初中生物_多细胞生物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

姓名： 单位： 课时课题：第一单元 第二章 第三节 多细胞生物体的结构层次 一课时 课型：新授课 《第三节 多细胞生物体的结构层次》教案设计 教学目标 知识目标 1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。 2、说出器官和系统的概念。 能力目标 3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力。 4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感态度价值观目标： 5、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 教学重点 绿色开花植物体的结构层次； 动物体的结构层次。 教学难点 器官和系统等概念的归纳总结。 教学课时 1课时 教学过程 一、情景导入 1、9月1号是一个对我们来说是一个不平凡的日子，爱这一天我们背着书包带着兴奋，好奇，求知的心愿踏入了吴村镇中心的大门，你怎样将自己介绍给大家哪？ 播放小视频)(录制好的几位同学介绍自己的视频） 2.学校→年级→班级→姓名，从宏观到微观介绍了自己，那么多细胞生物体的结构层次是怎样的？ 二、探究新知 1.出示目标 ①描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。 ②说出器官和系统的概念。 (学生大声读出） ③形成生物体是一个统一整体的生物学观点。 指导自学 1 小组交流【自主研学】的答案，将疑难问题组内交流释疑。小组合作 2说说你通过预习收获了那些知识 2小组合作，探究新知 让我们一起走进生物的神秘课堂 第一关： 【问题大冒险】 课本p35,图1·2--13，思考： (小组讨论，班内展示讨论成果） 1、棉花的植物体由哪些部分构成？ 2、根、茎、叶、花、果实、种子六种器官是否所有的植物都有？ 3推测植物体六种器官与营养有关的是哪些？与生殖有关的是哪些？ 追问：常见的植物吃的哪一部分果实？（西瓜，龙井茶，花生米，萝卜，黄花菜） 第二关: 【问题大冒险】 1、复习组织的概念，说出植物的基本组织，动物的基本组织。 2、桔子都有哪些组织构成？具有什么功能？那么桔子在结构层次上属于什么？ 3、总结器官的概念 4根据图1、2---13，归纳植物体的结构层次 (小组讨论，班内展示讨论成果） 追问：一片树叶是不是一个器官？ 小结;植物体的结构层次： 细胞→组织→器官→植物体 加油驿站 恭喜您！顺利进入第三关一定要加油吆！ 第三关： 【问题大冒险】 仔细图1.2---14说出人体的结构层次与植物体的结构层次有什么不同？ 分析资料：胃的胃腺能分泌胃液帮助消化，胃的蠕动有助于食物和胃液的充分混合，消化不良时会引起胃的疼痛，胃受伤时引发胃出血。 小组讨论：胃属于组织还是器官？ 小组讨论交流，达成共识：属于器官 追问：根据人体消化系统示意图; ①试想吃一个馒头依次经历了哪些器官？ ②这些器官共同具有的生理功能是什么？ ③归纳系统的概念 想一想：体育课上同学们进行体育运动时，仅仅依靠运动系统就可以完成运动吗?为什么？ 共同交流，认同人体是一个统一的整体的观点 小结;动物体和人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体 拓展延伸，总结提高 1.学习了今天这节课，爱动脑筋同学们把它总结如下： 相同点是-----，不同点是------ 2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，是我们耳熟能详的一句古代民歌。 在这句民歌中，包含有哪些生物？你能说出它们的结构层次吗？ 谈谈收获; 亲爱的同学们，学了今天的课程你收获了哪些内容哪？ 学情分析 七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。并且已经认识了生命现象，知道生物体结构和功能的基本单位是细胞，并且学习了细胞的分裂和分化，有了组织的概念，所以学习本节课之前，先进行必要的复习，作为铺垫，才能够更好的理解器官和系统的概念。 效果分析 本堂课利用多媒体ppt教学，以本班同学利用手机拍摄的自我介绍的小视频导入结构层次，是学生熟悉的同学，学生熟悉的情景，能够帮助学生理解什么是结构结构层次。在组织教学上采用了:问题大冒险，快乐冲关的形式，营造了良好的课堂氛围,调动了学生学习的积极性，学生能够积极思维,小组合作学习顺利开展,在教学中利用棉花植株的图片和剖橘子，让学生更好的理解器官的概念，但是应该多准备几个橘子，分组进行，效果会更好。鼓励学生课下多观察几组植物的器官如：叶子，西红柿的果实，土豆，藕等，能更好的提高学生继续探究的热情，将课堂延伸的更广。在掌握器官的概念基础上，