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有效的课外阅读，为语文学习插上翅膀 读《小学语文课程标准》有感 课外阅读是语文教学的重要组成部分。是否重视引导学生加强课外阅 读，直接关系着学生阅读能力、 语文水平的培养。 吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。 ”正因如此，《小学语文课程标准》在教学目标中，明确提出了： “小学阶段课外阅读总量不少于 150 万字。”课外阅读对发展儿童的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高儿童辨别是、非、善、恶的能力，丰富儿童正确的道德观念的形成起着十分重要的作用。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅 读不是游离于语文教育之外的“点缀” ，更不是“软任务” ，而是语文教育的一个重要组成部分。那么，语文教师该如何重视并抓好小学生的课外阅读呢？我在此谈谈自己粗浅的认识。 一、激发阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师” ，有了兴趣才有动力。心理学原理告诉我们，兴趣实在需要的基础上，在社会实践中形成并发展起来的。它反映人的需要，成为人对某种认识的先导。因此，要激发学生课外阅读的兴趣，也必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”呢？我认为要开展一些活动，如：在周末要求学生下周要带一本最喜欢的课外书来学校阅读，自己读完了可以与同学交换来读；还可以把自己最喜欢阅读的书籍或者有 价值的书籍推荐给身边的同学、朋友看，再一起交流所获所感。我校为了 更好的激发学生阅读的兴趣，每周的星期二、星期四中午 11：50 至 12：30为阅读课外书籍的时间。在每个学期的开学初针对不同的年龄层次给学生 开好阅读课外书的书单，建立好每个班的图书角，鼓励学生把家里看过的或者自己购买的好书带来学校与同学交换、分享。 另外，我校每个寒暑假放假初给学生发“阅读卡”让学生在假期阅读有益的书籍写心得体会或者收获，在下一个学期开学初收集阅读卡，评出“阅读之星”。就是这样，通过各种形式的活动让学生在这些活动中自然地产生“需要”，从而激发阅读兴趣，用兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生进入课外阅读的天地。 二、教给阅读方法 许多学生有了课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不明确。怎样进一步引导他们不但要爱 “读”，而且会“读”，要读得更好更有收获？我结合平时的阅读教学，向学生介绍了几种行之有效的方法： 1、选读法，即根据自己的在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关篇章 或有关部分内容，以便学以致用。 2、浏览法，即对所读书报快速地了解梗概，用最短的时间了解更多的信息。 3、精读法，又叫研读法。即对书报上的某些重点文章或重点章节做深入细致的了解、研究。 4、摘读法，即用摘抄文章有关内容或重要词句的方法去读。教学中，我让学生自备摘抄本并 自由命名。这样，既积累了知识，又学会了很好的读书方法。在教学生这些阅读方法的同时，自己也要身体力行起带头作用，把自己的笔记或者读 后感及时与学生分享。我有时会把自己阅读某一本书的方法分享给学生，请有兴趣的学生也试试。结果是可想而知的，相当一部分学生能按照“选读法”、“浏览法”、“精读法”、“摘读法”等方法运用好，将一本一本的好书阅读完。 三、培养阅读习惯 “播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。 ”作为一名教育工作者，我深诣其中的道理。学校教育是为学生的终身学习奠定基础的，因此，习惯的养成就成为重中之重。阅读课上，为了让学生养成安静、投入地读书的习惯，我总是挑选或推荐一本学生最喜爱的书，再和一个不爱读书的同学同坐，并津津有味地看起来。久而久之，我的言传身教不仅影响了学生，也收到“此时无声胜有声”的教学效果，而且让学生逐渐养成了阅读的习惯。在平时课间、午休时，总见到一部分学生到了上课、午休时还不舍得把书收起来。记得一天，我班上比较调皮好动的小豪上完最后一节语文课后，那里都不去，从抽屉里拿出一本鲁迅的《故乡》津津有味地阅读起来，那专注的样子绝对让你把那个总是作弄同学，为了一点小事和同学斤斤计较的他联系起来。渐渐的，小豪的有进步了，与同学和睦相处，有时还会主动帮助有困难的同学。曾记得有人说过这样的一句话“喜欢阅读的孩子坏不到哪里去”。我觉得确实如此，有益、有效的阅读就是这么神奇！ 四、提高阅读质量，重视分享 当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了增强他们的兴趣，激发 课外阅读，我平常总和学生交流读书心得，也开展一些活动，让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容，进行交流。很多时候，我们要求孩子阅读课外书籍，边读边做笔记，读后写读后感，然后就不了了之了。我认为阅读时写读书笔记，阅读后写读后感，还要重视与他人分享。分享可以通过专门的阅读分享课，也可以是课余闲聊的话题，或者利用网络将读后感发表出来并与志同道合的人分享感受。这样能加深