初中语文_《小石潭记》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

《小石潭记》教学设计 《小石潭记》 教学设计 教学目标：1．掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。2．能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。教材分析：《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭”秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。教学设想：《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何?恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不可久居”的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。教学课时：2课时教学过程： 一、?导入新课?? 唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。二、明确学习目标?1．(彩屏显示) 1 理清文章思路，背诵课文 2 学习文章的写景方法 3 探究文章的中心，培养学 生正确积极的人生观，价值观 三、整体感知---自主学习 大声朗读课文一遍，然后概括 每一段的主要内容。 课文赏析---交流展示 默读课文，画出每一段中所描写的景物？分析景物的特点是什么？写出了作者怎样的心情？采用了怎样的写景方法？ 要求：先在小组内交流自主学习的结果，规范、完善自己的答案，然后再推选一名代表到黑板上展示 合作探究 1、作者借助对小石潭及其周围景物的描写表达了一种怎样的思想情感？ 作者借助对小石潭周围或明快或晦暗的景色描写，写出了自己 亦喜亦忧的心情，抒发了自己在寂寞的处境中的孤凄悲凉的情感 2、文章一开头作者“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，观鱼时写鱼“似与游者相乐”，可是坐潭上后，竟“悄怆幽邃”，这一“乐”，一“凄”，矛盾吗？为什么？ 写作背景:? 柳宗元于 唐顺宗永贞元年（805年）因拥护 王叔文的改革，被贬为永州司马， 王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水， 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称 《 永州八记 》,本篇文章就是在这种情况下完成的. 不矛盾。乐是为了忘忧，而凄正是因为不快乐。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄凉环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。课堂小结 发现小石潭：隔、闻、伐、取、见 移步换景 抒发在寂寞的处境中的孤凄悲凉的情感潭水：清澈 侧面描写 抒发在寂寞的处境中 的孤凄悲凉的情感 潭中景物： 特写镜头 游鱼：动静结合 小 石 潭 记 溪身：曲折蜿蜒 小潭源流： 形象比喻 岸势：参差不齐 潭中气氛：幽深冷寂 寓情于景 同游潭者 教学质疑：文章学到这里，我仿佛看到了那个才华横溢的柳宗元的凄苦面容，仿佛读懂了他对世事的无奈与酸辛。老师很欣赏他的才华，但他这种遇到挫折消极逃避的态度老师实在不太喜欢，对于他这种态度你有怎样的看法呢？当生活中遇到挫折与困难时，我们应该怎样做呢？ 温馨提示： 可以采用“柳宗元，我想对您说----”的格式 【示例】柳宗元，我想对您说，风雨中这点痛算什么，你才高八斗，学富五车，还担心英雄无用武之地，是金子总会发光的。高兴起来吧，做个自由自在的快乐的鱼儿。 谈谈我的收获： 学完这篇文章后，我学会了---- 小石潭记练习题及答案 阅读下列语段,完成相关练习