初中化学_第六单元第二节化石燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《第二节 化石燃料的利用》教学设计 学习目标 知识与技能 1.知道化石燃料（煤、石油、天然气）是不可再生资源； 2.对化石燃料的类型作常识性的了解； 3.了解化石燃料对环境的影响，学会合理选择化石燃料； 4.了解化石燃料的综合利用，培养学生的观察和思考能力。 过程与方法 1.了解各类化石燃料的来源和目前的主要应用，培养学生的资源意识； 2.培养学生的全球观，可持续发展观，树立环保意识； 情感态度与价值观 1.引导学生进行社会调查，了解我国化石资源分布情况，培养学生的爱国主义思想； 2.了解石油的分馏和煤的干馏等，让学生知道一些化工生产常识。 相关知识 1.可再生资源和不可再生资源； 2.化石燃料的使用历史； 3.新能源的开发和利用。 重点 化石燃料的类型；化石燃料的燃烧及其对空气造成的污染的原因 难点 化石燃料产生的主要空气污染物；如何选择合适的化石燃料 教 学 过 程 知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动 一、化石燃料的燃烧 1.化石燃料的类型 2.化石燃料与空气污染 3. 化石燃料的合理选择 二、化石燃料的综合利用 1.石油及其分馏 2.煤的综合利用（气化、液化和焦化） *三、新能源的开发和利用 第二节 化石燃料及其利用 化石燃料是远古时代的动植物和其他生物的遗体堆积起来埋入地下，经过几亿年的作用形成的不可再生资源。主要有煤、石油、天然气等。 化石燃料主要是碳氢化合物，燃烧产生CO2和H2O，同时释放光能和热能，为人类服务。但是其中还含有硫、氮等元素，燃烧产生SO2和氮的氧化物污染大气。 选择燃料要综合考虑各种因素：释放热量、产品价格、造成污染、使用安全等。 石油被称为“黑色黄金”的原因。 石油分馏的产物：石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、重油、沥青等。 煤的气化产物：CO、CH4、H2等。 煤的焦化产物：焦炭、煤焦油、焦炉气。 煤的液化最终得到和石油产品相近的燃料油。 新能源一般是可再生资源，如氢能源、水力、风力、地热、潮汐能等。 小结： 1.化石燃料的燃烧和污染； 2.化石燃料的综合利用； 3.新能源的开发和利用。 板书设计 第二节 化石燃料及其利用 一、化石燃料的燃烧 1.化石燃料的类型 2.化石燃料与空气污染 3.化石燃料的合理选择 二、化石燃料的综合利用 1.石油及其分馏 2.煤的综合利用（气化、液化和焦化） 列举生活中常用的燃料；自学化石燃料的定义，知道化石燃料的来源。 知道不可再生资源是一次性的，不加节制的乱开滥采，会对人类的可持续发展带来严重后果。 分析课本图片，联系生活，列举化石燃料的重要用途，同时带来的严重污染。 结合图片学会如何综合考虑选择燃料。P127活动天地 结合图片，联系生活，了解石油在工业中的重要性和化学的奇妙。 知道开发新能源对人类可持续发展的重大意义。 挑战自我 信息冲浪：利用互联网、图书馆等了解有关化石燃料的综合利用和新能源的开发利用情况。 学情分析 新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对化学这门科学有了一定的了解，这一年级的学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 效果分析 化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧的层面上，部分学生知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。 教材分析 《化石燃料的利用》选自山东教育出版社九年级上册第六单元第二节的内容。这节课的主要内容是了解三大化石燃料，知道化石然燃料的应用及危害。化石燃料是生产和生活中常用的燃料，应当说，学生对煤、石油、天然气以及有关燃料方面的知识并不陌生，他们不仅在日常生活中能亲自观察煤、天然气等燃料的燃烧，而且在生物、物理和地理等学科的学习中已多次接触过与化石燃料有关的内容，另外，还能经常从电视、广播、报刊等媒体中获得化石燃料的有关信息和知识。本节课的教学可以从学生的生活经验入手，是建立化学与生活桥梁的主要内容。 评测练习 1.(经典回放)石油被称为“工业的血液”，下列有关石油的说法正确的是（ ） A.石油是一