让孩子们在健康快乐中成长.docVIP

PAGE PAGE 4 让孩子们在健康快乐中成长 ——“轻负高质”谈 自己都不记得有多少次在总结中呼吁，让孩子们在健康快乐中成长。然而那就像一纸纸空文，从没真正拿到案上来过。连自己都快怀疑在现在的教育形式下，这样的坚持是否还站得住脚。于是，我的教学可以说是在矛盾中前行的：一方面考虑着怎样做能使学校领导满意；另一方面又发自内心的想着能没有遗憾的让我接手的孩子快乐健康的学习、生活，而且是优质的，显然这是很困难的。或许矛盾也是一种动力吧，它使我常常反思，反思自己的教学、行为、处事等，希望能将矛盾缩小到最低。渐渐地也就有了一些不成熟的想法，现将这些不成熟的想法与大家共享，如有幼稚可笑的地方敬请批评指正： 一、谈坚持健康快乐之理由 说起这个话题有时我也常想，自己到底是怎样想的？孩子在这关键的学习时刻，当然得以学习为重，这不容置疑。损失点快乐又有什么？至于健康，哪个又身体差了？转念又一想，不对啊，童年的快乐过了童年期还有吗？孩提时代的心理健康可是会影响人的一生的，这又待何时补呢？于是乎，我就常常给自己寻找更具说服力的理由： 理由一：记得小时候经常看《成长的烦恼》这部电视，美国人的教育方式深深感染着我，开放、自主的教育环境，至今不能令我忘怀。后来也从一些杂志上了解美国的小学时代是玩着学的，中学慢步走，到了大学才真正地快跑，真让人为之一怔，羡慕之余深感沉重。当然我不敢奢望我们的学生也能像他们那样，就国情这一点已令我们望而却步了，更别说其他。但是我们却可以从中领略一点，孩子的最佳学习状态应该是处在开放自主的环境中的，这一点我们老师倒是完全可以操控。 理由二：今天我能做为一名教师坐在这里回忆，也许是幸运的。就如校长讲到的，只要我们愿意去回忆，就一定能记起曾经哪些老师让我们痛苦不堪，而又有哪些老师令我们为之敬重，其实记忆是很清晰的，孩子时代总是希望自己有幸能得到某位德高望重、深得人心的老师的教育的。我作为要教书育人的老师感到很“幸运”，因为小时候酸甜苦辣都尝了个够，各色老师也都遇到过，也就切身体会的到孩子们需要怎样的老师，怎样做才能深得孩子心。就举一个正面例子吧，也曾在办公室里说起过：中学时，有一位政治老师沈立波，现在听说在海塘中学还是哪里做校长，曾经教我们政治，因为是中途来的，跟前任老师和隔壁政治老师有比较，所以印象还是很深。他那时候一进教室我们都不敢做声，因为他在教室里从来不笑。他的课堂多数只要我们听，要划书上的背诵内容特别少，少的我们自己都害怕，不敢相信，结果到最后我们的政治成绩考得最好。因此，大家都很佩服他。那时学的特轻松，特快乐，觉得政治最简单，现在想着，其实当时的他对教材的掌握已经到了何等水平！ 找了这么多理由，只是想说明一点，其实只要抱着一颗孩子也需要快乐，或者说更需要快乐的心去教学，想减轻孩子的负担是完全有办法的。 二、如何在教学中体现之 那么，要孩子健康快乐又该如何体现呢？其实最重要的一条就是学习轻松，这点大家都知道，孩子学的轻松了，怎会不快乐？快乐了，心里又怎会不健康？轻松、快乐、健康了，整个学习氛围又怎会不好，怎会不蒸蒸日上呢？ 难的是怎样让他们学得轻松？有些老师其实教学方法、手段极其有效，而且水平非常高。可就是不敢放松——不敢放松自己，也不敢放松学生，就怕有个万一。于是乎，孩子不懂得他要抓，孩子懂了的他要巩固，孩子巩固了的他怕遗忘。因此，只要考试铃声没想，哪怕是前一分钟他还有好多的不放心，孩子们没有选择的做了还做，有时甚至做糊涂了，会的做成了错的。 我当然不觉得这是错的，因为这是我们都在做的。不过，从自己这些年来的经验看，我觉得我们完全可以略微改一改做法，也许会得到意想不到的结果。有点班门弄斧，谈谈一些做法： 1、课堂上的改动 最近几年，我的常态课堂逐渐缩减，觉得课始没有必要复习铺垫的就直接进入新授阶段，因为我认为并不是每堂课都需要铺垫。而在新授阶段我也常常是直逼重点，能在重点中解决难点的就即刻解决，不再拖泥带水。这一切最重要的是为了充分有时间进行巩固，以前巩固阶段经常要一步一步走，先巩固书上的，再解决课堂作业，任何一个题目都不会放过，总认为书上安排了的就一定有它的作用，因此，经常是书上的内容刚讲完，下课铃声也差不多了，根本没时间再做课堂作业。作业也就只能在课外或其他数学时间完成，作业的正确率和学生的态度都很差。慢慢地我发现课堂作业上的内容有时作为巩固练习更有效，因为它不仅起了巩固的作用，还解决了课堂作业练习时间上的麻烦，既然书上的巩固内容与课堂作业上如出一辙，又何必非要每题都做呢，数学就是这样，懂了不就行了。后来我就这么做了，书上的很多练习题我都放弃了，只留下自己认为最重要的做一做，把时间留给了课堂作业，刚实行时我每天都得提醒自己一定要懂得舍弃，而且非舍弃不可，否则何谈减负，何谈孩子健康、快乐成长？实践证明，这是可行