《墨竹图题诗》教学设计(1).doc

《墨竹图题诗》教学设计 教学目标： 1、理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。 2、初步学习并尝试实行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。 3、初步体会和感悟象征，借物抒情的手法及表达效果。 教学重点： 1、理解，品味，诵读诗歌，体会和感悟竹的象征意义及郑燮的人品。 2、初步学习并尝试实行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。 教学难点： 初步学习并尝试实行书画欣赏的方法，感受中国书画及诗歌语言的魅力。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、回顾学法，了解作者； 1、今天我们继续学习第8单元《岁寒三友》，他们是（松竹梅）昨天我们走近梅，欣赏了王冕的《墨梅图》和题诗，还归纳出了欣赏诗画的方法，谁来回忆一下我们都学习了哪些方法呢？ 2、这节课，我们继续使用这些方法走进竹的世界，这幅画距今200多年，至今还收藏在徐悲鸿纪念馆里，这幅图的作者是？ 对于郑燮，你了解多少？这段话是否有些熟悉，那就是书上对，我们欣赏诗画，就是要从了解作者入手。自己再读一读，你知道了什么？ 3、就是这样一个人，一生画竹50多年，光墨竹图有几十幅，为何只有这幅图被收藏？相信通过这节课学习之后，你们一定能找到答案。让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意【板书：诗情画意】 二、读通读顺，了解大意； 4、刚才老师在朗读的时候，有孩子已经情不自禁地跟着读，想展示自己的朗读了。自己练一练，将诗句读顺，读准确，并且读出一定节奏。那大家就像他那样一起来读一读这首诗。 5、同学们读得很有不错，让我们深入到诗句的字里行间去理解？请孩子们拿出手中预习资料，同桌之间合作解决不理解的词语或诗句。我早就听说六二班里有几位专家级小老师，现在我就请一位小老师来给大家讲一讲他对这首古诗的理解，同学们如果有什么疑问，能够请小老师协助解答。 三、结合背景，品读古诗，理解诗情； 6、听了小老师的讲解，我觉得非常精彩，我还有些疑问，想请教大家，在这夜深人静的深夜，郑板桥却还不能入睡，他在想什么？从哪句诗里能够体会到的？ 7、为什么郑燮听到这萧萧竹声就能联想到民间的疾苦呢？你是从哪儿知道的？请你来读一读这部分内容。 8、这样悲惨的景象让他思绪万千，难以入睡，郑燮听到的哪里是萧萧竹声，分明就是百姓的啼饥号寒之声。这声音深深敲打在郑板桥心上，让他夜不能寐，再读一读。 9、面对此情此景，假如你是郑燮，此刻你最想做什么事情？对，郑燮和你们想得一样，并且也这样做了，因为他认为【PPT出示诗句“些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”】。请同学们结合诗画欣赏第二自然段的内容再细细品读这两句诗，用一两个关键的词语把你的感受批注在诗旁边，并带着自己的感受读一读。 10、是啊，百姓的苦就是郑燮的苦，百姓的愁就是郑燮的愁，作为百姓的父母官，他绝不能坐视不管。让我们深情地读读这两句诗，读出他的情系百姓，爱民如子的情怀。【齐读】 四、观赏古画，赏析画意，理解人品； 11、这首诗倾注了郑板桥对百姓的浓浓情意，那画呢？我们再来欣赏一下你发现墨竹图上的竹子有什么特点？这样纤细的竹子，是否有弱不禁风的感觉？那给你什么感受书上是怎么说的？自己读一读勾画出郑板桥画中竹的特点。。 12、这就是板桥笔下的竹，高标挺立，特立独行，风来了，不弯腰，雨来了，不低头，这不正是郑燮的人生写照吗？这种表现手法写法就叫【“借竹喻人”】那真可谓是“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。正如我们以前学过的郑燮的另一首诗《竹石》。 13、是啊，诗如其人，画入其人，从郑板桥的诗画中，感受到他的诗品、画品和高尚的人品，让我们再次走进这充满诗情画意的《墨竹图题诗》，齐读这首诗。【齐读全诗】 五、提炼学法，咏竹抒情。 14、今天我们通过了解作者，观察画面，理解诗意，使用资料，特别是参考历史背景的方法来欣赏诗画，回顾《墨梅图题诗》和今天学习的《墨竹图题诗》你发现有什么共同之处呢？那又有什么不同呢？同学们真聪明，不知不觉中，我们已经使用了一种很好的方法来欣赏诗画，谁知道？通过对比欣赏，让我们更能走入诗画的意境，更能进入作者的内心。相信我们以后在欣赏诗画时，一定会有法可循，获益良多。 15、竹子是气节的象征，古今很多文人墨客都对竹钟爱有加，他们画竹，赞竹。竹与苏小孩子们结下了不解之缘，我们吟竹诗，赏竹画，做竹艺，现在同学就给大家吟诵几首竹诗吧。 16、请你写下两三句话赞美一下你心中的竹子吧。 六、总结 17、“腹有诗书气自华”，我们苏小的笋芽娃娃从小要与诗书结缘，多读好诗，让诗书伴我们行天下。