【案例五】 跑，还是很有趣的.doc

【案例五】 跑，还是很有趣的 在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生来说，需要付出的太多、太多……。在近一年的课改实验中，我们尝试了一些游戏项目，用于提升学生兴趣，发展学生的奔跑水平，发挥了跑在促动集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。 尝试1： 接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人能够跑不同的距离，其差别限制在正负8米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。 尝试2： 负重2.5公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。 尝试3： 合作（两人三足）跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠两人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和谐的互相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是绝大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此，我们在课改过程中，也实行了一些改变学生的心理状况，改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。 尝试4： 让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑，有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我们认为，跑仅仅一种手段，提升学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提升心肺耐力的一切有效手段都能够实行大胆的试验。 【案例评析】 在这个案例里，教师试图通过各种跑的游戏，激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣，提升他们的积极性。以上四种尝试，能较好地解决学生喜好体育运动，但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾，使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中，既锻炼了身体，发展了快速奔跑的素质，提升了心肺功能，又学会了如何通过团结合作完成学习任务，还通过自主选择练习手段提升了体育学习的水平。在本案例中，无论是教学内容的安排，还是学习方式的使用，都体现了《体育（与健康）课程标准》提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。 尝试1 “接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法，为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会，也会强化速度较慢的学生增强锻炼的动机。在这个尝试中，学生们有了理解自己角色的机会，即，奔跑水平强者，担负更多的责任，奔跑水平较弱者，更需增强锻炼。如果体育教师善于引导，会有利于社会适合学习维度目标的达成。也就是说，能够通过这个案例教育学生，在现实社会中，人们的分工有不同，水平有大小，要充分发挥自己的优势，努力补充自己的不足，团结合作，才能取得比赛的胜利。 尝试2 “负重接力跑”因为改变了练习的形式，从而增加了游戏胜负的不确定性，原来跑得快的学生不一定能获胜，原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来，无论是原来跑得较快的学生，还是原来跑得较慢的学生，都重新站在了同一条起跑线上，从而大大激发了学生的兴趣。练习形式的改变，练习积极性的提升，都有利于提升体育锻炼的实效性。 尝试3 “合作（两人三足）跑”的练习形式无疑有利于学生体验相互合作和团队精神的重要性，这又与体育课程社会适合学习维度目标“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”不谋而合了。同时，因为跑的形式由单纯的比速度变为既需要一定的速度，更需要协调的配合，因而大大提升了学生练习的积极性。 尝试4 “让学生自择练习手段”是一种新的教学尝试。在体育教学过程中，体育教师大胆地放手让学生自己选择发展耐力的练习手段，这不但有利于提升学生的练习兴趣，而且有利于培养学生的终身体育水平。发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题，学生们一听说上耐久跑课就提不起精神，甚至找理由请假。在这个案例中，因为练习手段是学生自己选择的，当然会乐意从事相关项目的锻炼。 练习形式的灵活多变，也能提升学生的积极性。同一学习目标，能够通过不同的练习形式去实现。这样的教学实例，在体育教学中比比皆是，只要体育教师在体育教学实践工作中开动脑筋，勤于思考，就会想出很多行之有效的办法。本案例的四个尝试就是很好的例子。激发学生体育学习的兴趣，既是体育课程改革提出的要求，也是体育教学实践工作的需要。我们应该以“目标统领教学内容和教学方法”为依据，通过体育课程内容和体育学习方式的改革及灵活多变的练习形式，