《对中学生进行珍爱生命教育的研究》研究报告.doc

《对中学生实行珍爱生命教育的研究》研究报告 [内容摘要] 当今社会，中小学生对生命的认知几乎空白，对于生命的意义和他人生命的无视。所以，“生命教育”于现时代的中小学生是一个极有必要值得探讨的问题。我对此问题实行了课题实施研究：使生命教育深入人心；寓教育于活动，使生命教育触及灵魂；结合学科教学，使生命教育得以渗透；以爱导航，使生命之花灿烂绽放。实践证明，通过珍爱生命的教育，对优化学校的教育行为，促动学生的健康成长具有一定的作用。 [关键词] 生命教育 校本课程 活动 学科 一、课题的缘起 当今的孩子享受着前辈为他们创造的幸福。他们之中的绝绝大部分成长于被家长、长辈娇宠甚至溺爱的环境里，成为家庭中的“小皇帝”“小太阳”，与他人相融的观点非常淡薄，承受挫折的心理素质和行为水平都比较弱。而当今世界和学生身处的社会，战争殃及无辜、罪犯暴力犯罪、邪教、毒品残害生命等种种无视生命的现象，让孩子们耳熏目染中面对杀戳生命的残酷而熟视无睹；影视里暴力恐怖的场景和触目惊心的画面，更时时刺激着孩子们的感官，使得他们在潜移默化中对杀戳生命的残忍而麻木不仁。中小学生的人生观和世界观都处在尚未形成、珍爱生命的意识淡薄，自我保护的水平相对低下，属于最容易受到伤害的弱势群体。所以，从相关生命的启蒙性、基础性教育，提升他们对生命意义和目的的认知水平，增强他们珍爱生命的意识，培养他们自我保护生命的水平和行为取向，是十分必要的。 二、 课题研究依据及遵循的原则 （一）概念界定 生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的注重，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不但包括对生命的注重，而且包括对生存水平的培养和生命价值的提升。所以，所谓“生命教育”就是在实施教育的过程中既要重视科学教育，又要重视人文教育，让学生在一次次生命活动中把握世界和生命的意义，提升生命质量，解放精神，培养生命意识，从而取得人生的成功和享受人生的快乐。它是一种注重学生生命状态，丰富学生生命历程，激发学生生命潜力，促动学生生命成长，提升学生生命质量的教育。 （二）理论依据及实践意义 注重生命，培养珍爱生命的意识，是一个历史永恒的话题，是素质教育的要求，也是人文化教育的体现。生命是一种最为有力的、有效的道德教育资源，也是道德教育之所以可能的根源所在。将生命纳入道德教育的视野，恰能实现生命本身的道德教育价值，也更有利于道德教育的“亲人性”与“有效性”的实现。无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存有的实际问题思考，学校德育都必须摆脱一时的功利限制，把学校德育的主要目标和功能定位在发展学生的个体生命上，引导学生发现、培养人生的意义，向“以人为本”、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、促动学生生命健康发展的方向转型。 （三）遵循的主要原则： 本课题以此为依据，培养人才首先要培养人，努力让受教育者学会生存，学会发展。本课题研究遵循教育性原则、主体性原则、渗透性原则、榜样性原则、整体性原则等等展开研究和实践。 1、教育性原则 教书育人是我们教师的天职。本着以人为本的理念，对学生实行道德教师是我们学校的职责。 2、主体性原则 学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提升理解，发展学生的个体生命，把生命教育变为自身的需要。 3、渗透性原则 学校教育理应立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养。学校的道德教育主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。 三、课题研究的目标与主要内容 （一）研究的目标 对学生实行珍爱生命教育，我们确定了以下几项基础性的目标。 1、探索出符合小学生的生理和心理的特点，能让中小学生喜闻乐见的多样性的教育形式和方法。 2、探索出对小学生实行珍爱生命教育的有效教育策略模式。 3、探索出对教育效果实行评价的具有科学合理性的方法。 (二) 教育的目标 1、让学生初步理解生命来之不易、生命最宝贵，进而懂得珍惜人生与生命，喜爱人生和生命，要善于保护自己的生命。 2、让学生初步了解生命的有限、死亡是自然规律，进而懂得珍惜今生今世，认真、快乐地过好生命中的每一天。 3、让学生初步认知人生的意义、目的、价值，进而懂得人活着就要对自己能负责，对他人要尽责、对社会有贡献；能珍爱自己，关爱他人，热爱社会。 4、让学生初步认识生命的存在要有良好的自然环境，进而懂得要保护人类赖以生存的自然环境，要热爱自然界中一切具有生命的物体。