《基因控制生物性状》说课稿.doc

《基因控制生物性状》说课稿 今天我说课的内容是人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。一、说教材1．教材分析。 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的理解，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。因为观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 （2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 （3）情感态度与价值观：注重转基因技术给人类带来的影响。 3．教学重难点。 （1）性状、相对性状的概念。 （2）基因控制性状。 通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，增强与学生的合作。所以本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种相关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究水平，学生以小组为单位，实行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学流程 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 二、观察，交流理解什么是性状和相对性状。 三、通过资料分析、讨论得出结论。 五、教师总结 这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识， 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。 五、说板书 第一节 基因控制生物的性状 一、性 状：生物体形态结构特征、生理和行为等特征的统称 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 二、基因控制性状 基因 控制 性状影响环境