《卖火柴的小女孩》说课稿(2).doc

《卖火柴的小女孩》说课稿 一、作品解读 ?《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，也是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。本文是实行语言文字训练和情感交流的好材料，所以，在教学本课时我准备分三课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络，理解“卖火柴”部分；第二课时理解“擦火柴”部分、学习小女孩冻死部分内容，理解课文最后两个自然段的含义，实行小练笔。我要说的是第二课时。二、解读目标。 ????《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标： 知识与水平目标： 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟水平、丰富的想像水平、表达水平和朗读水平。 方法与过程目标： 通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。 情感、态度、价值观目标： ????感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。 教学重点： ????感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。 教学难点： ????体会文中含义深刻的句子。 三、设计理念： ????对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。 四、环节设计： ????《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解水平，在第一课时让学生熟读课文、了解内容、理清文章结构的基础上实行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步实行： ????（一）谈话导入 ????（二）创设情境，引入新课 ????通过对上一节课的学习，知道了小女孩的命运是悲惨的。不过，课文最后却说她“幸福”，这究竟应该怎样来理解？ ????（三）品读课文，感受悲惨  ?1、?作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在文章最高潮的部分，能够通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮！通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。 ????2、品读句子，理解幸福。 ????课文中有两句对于学生较难理解的句子， ????（1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。 ????（2）、谁也不知道她以前看到过多么美丽的东西，她以前多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ????所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，因为学生对文章有了深刻的体会，学生能够理解到：对于这个小女孩来说，死了才能得到解脱，她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解了。 ????（三）课外延伸，情满人间 其实生活中，也不乏有像小女孩一样遇到困难的人，但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们，他们是不幸的，他们失去了家园，失去了亲人，但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了一道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。 ??? ?