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《蜜蜂》教学设计（简要参考）
教学目标：
1、会认10个生字，会写14个生字。掌握多音字“闷、几、尽”。准确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的水平，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。
3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重、难点：
弄清为了验证蜜蜂没有辨别方向的水平，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。
课前准备：
1、生字卡。
2、留心和收集相关蜜蜂的有趣知识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生能够补充）
2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样实行观察实验的吗？
3、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不理解的字能够问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
4、检查读文情况。
教师指名学生读课文，听者能够习惯性的实行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读准确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，通过读课文，你知道了什么？
2、引导学生交流法布尔实行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点实行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生能够用自己的语言交流）
4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？
引导学生说出：
A：办事应该像法布尔那样仔细认真；
B：从文中能够看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。
……
5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。
6、整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写。
教学中能够用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。
五、拓展延伸，积累实践。
师：很多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
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