《渡河少年》教学设计(2).doc

渡河少年 这节课我们一起学习第6课《渡河少年》（板书课题）看了课题，你想知道什么？ 你想知道的在课文中都能找到答案，请同学们自由读课文，要读准生字的字音，读通句子。 课文中的生字都理解了吗？老师要考考你们。（课件） 下面我们把生字放回课文中默读课文，想课文主要写了一件什么事？ 课文中是怎么评价这个少年的？（课件） 课文中的哪部分描写了少年的倔强呢？板书（倔强少年）请你在文中用直线画出来。 谁能把你找到的和同学们交流？ 第五段前一部分（课件） 能具体的说一说你是从哪些关键词理解少年的倔强的吗？ 瞪、锉动、蹙（课件变红） 请同学们自己读一读这句话，你们能想象出少年现在的表情吗？能表演一下吗？（指生表演） 能用你的朗读体现出少年的倔强吗？ 他读得怎么样？还有能读的吗？ 读得真不错，让我们看到了（课件：好一个倔强的少年） 以上这些就是通过对少年神态的描写，为我们刻画出一个活生生的倔强的少年的形象，能够看出少年心里有一种不向贫穷屈服的精神，（板书：不屈服 贫穷）还有想继续汇报的吗？ 第五段后一部分（课件） 你想抓在哪些重点词谈感受？ 脱、擎、滑 你能通过朗读让我们感受少年的倔强吗？这真是一个（课件：好一个倔强的少年） 课文还有哪里写了少年的倔强呢？谁来接着汇报？ 第6段（课件） 你是抓住那些词感受到少年的倔强的？ 举着、踩着、一摇一摆、游去、冻得乌青 谁来读一读这个段？真是（课件：好一个倔强的少年）从这段中，我们看到这个倔强的少年还有一种不向大自然屈服的精神。（板书：大自然）还有接着汇报的吗？ 第8段（课件） 你想抓哪些词来理解少年的倔强？ （使劲、别过去） 你知道别过去是什么意思吗？我们来一起做别过去的动作。那我们再一起做使劲别过去的动作，有什么不一样吗？可见作者很注意遣词造句。让我们理解了（课件：好一个倔强的少年） 刚才我们抓住对少年的神态描写理解少年的倔强，现在你一定知道你抓住的就是少年的（动作）这就是（动作描写） 作者通过对少年的神态描写和动作描写，让我们理解了（课件：好一个倔强的少年）以后我们在写作文时也要注意抓人物的神态动作描写，来突出人物的性格特点。你还从哪体会到少年的倔强了？ （汇报、读一读） 少年的种种表现，不但感染了我们，也感染了坐在船上的作者，一股同情的潮水从他心头漫过，是他不由得发出赞叹：（课件：全句） (5)在这句话中你有不理解的词吗？谁能帮他解决这个问题？课文中为什么说少年是奇葩？请你在文中找一找？（课件）你从哪些语句中感觉到他的奇和美呢？ 这朵奇葩美在哪？奇在哪？你能用朗读把他表达出来吗？ 4、课文中除了作者和这个倔强的少年，还有一个关键人物（老人） 面对这个少年，课文中几处写到老人的？请在书中用波浪线画出来。 （课件：老人的三句话） 你能在这三句话中找到代表老人情感变化的词吗？自由读一读，感受一下老人的情感变化。 老师想和大家一起来读，我读提示语部分，男同学读第一句话，女同学读第二句话，我们一起来读第三句话，好吗？ 读了这几句话，你有什么感受？ 5、就是这样一位倔强的少年，以后只要上学放学，都在河里游来游去，（板书：坚持不懈）最后终于从小河游向大海，成为了一名（游泳健将）。你们知道吗？他后来还给老人写过一封信呢？请你想象一下，信里会写些什么呢？动笔写一写。 6、请学生读信，同学们，看来你们已经真正读懂了课文的内容，困难是条河，坚强可作舟，希望你们在今后的人生岁月中，遇事不屈服，坚持不懈，渡好自己的人生之河。