《花的勇气》教学设计(1).doc

《花的勇气》教学设计 学习目标： 1.理解4个生字。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点难点 在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。 教学过程 一、 谈话激趣，引入课题 1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态） 2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。 3、补完课题：花的勇气。（齐读） 二、自读“提示”，明确要求 1.快速“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班交流，明确阅读要求。 三、初读课文，了解大意 1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 3.全班交流：指名认读生字，朗读课文，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。 五、品味语言、体会情感 1、自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？ 2、反馈交流： 语段一：（课件出示） （1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？ （2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。 过渡：作者还看到哪个画面？ 语段二：（课件出示） （1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花？（有白的、黄的、紫的,有纯洁的、娇小的、鲜亮的）冒出了几朵，十几朵？（千万朵） （2）读： A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的鲜亮的;）那一朵，你来冒。 B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来吧。 （3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。 五、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？ 2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了 五、拓展延伸 １、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？ ２、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？ ３、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？ 师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。