《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(3).doc

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 第二课时 学习目标： 1、知识与技能：让学生能有感情地朗读课文。用品析词句的方法体会人物情感。 2、过程与方法：通过自主学习，合作交流，朗读感悟、质疑探究人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。 重点：通过朗读感悟、质疑探究，用品析词句的方法体会人物情感，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。 难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 新知我先学： 父母怎样评价巴迪的诗？巴迪听到评价后有什么表现？ 巴迪的诗写得究竟如何？为什么会得到父母截然不同的评价？ 巴迪是怎样逐渐理解父母的评价的？你如何看待巴迪父母对他的评价？ 体会文中含义深刻的句子。 学习过程： 一、导课： 大家的理想是什么？ 每个人都有自己的理想，不过一个人想要成功，就要依靠很多人的协助和指教，他们可能是你的父母，也可能是你的老师和朋友。协助我们，就是爱我们，“爱”字并不难写，可有的人却不能真正理解它，这节课我们继续学习十九课，相信学完后，大家一定会有所领悟。 二、小组交流 1、针对新知我先学，学生互相交流。（学生在小组内交流自己的预习作业，互相补充完善） 2、小组解决预习中存有的个性问题。（针对意见不统一的问题实行再讨论） 3、交流预习作业中有争议的问题，教师点拨达成共识。（记录组内有争议的问题。可在展示环节中作为充问题提出） 4、教师收集反馈信息，随机指导。 5、各小组领取展示的任务。实行准备。 二、展示反馈 1、各小组汇报领取的任务，教师可结合汇报情况实行引导。（小组代表汇报学习结果，其他小组可作补充或提出不明白的问题。） 2、学情预设 预设一：学生对重点句子理解不到位。 预设二：学生不能带着对句子的理解读课文。 3、共性问题大家继续探讨。 三、点拨提升： （一）点拨读法 大家自己去读读这句话，你觉得母亲此时的心情能够用一个什么词来形容？——引导个性朗读???高兴——是呀，高兴极了，请你带上微笑来读读。???兴奋——兴奋不已呀，你来试试。???激动——激动万分，激动的时候连说话的声调都会高八度呢，读读。 （二）点拨学法 1、你们小组是用怎样的方法体会到人物情感的？ （通过品析描写人物的神态、动作、语言、心理活动的词句来体会。先找相关段落，画出重点句子，再抓住关键词） 2、“冲”“跑”“扑”能不能换成“跑”“走”“趴”？表达效果有何不同？ 通过动作描写表达出了人物的心情，我们在写作中也要斟字酌句，用词准确生动。 （三）练习说话 母亲的赞扬如雨点般的，雨点有什么特点？那母亲还会怎样赞扬他？ （四）引导感悟 在你的生活中遇到过类似的事情吗？ 既然你体会到了不同方式的爱，你想过如何回报吗？ ? 四、当堂检测： 学生声情并茂地朗读最后一个自然段。