《风雨》读写联动教案.docVIP

PAGE PAGE 7 《风雨》读写联动教学设计 ★教学目标★ 1．朗读课文，把握课文主要内容：风狂雨猛。 2．把握作者从景物、动物、人物特点侧面突出风狂暴、肆虐的写法。 3．体会比喻、夸张等修辞手法及其作用。 4．品味精妙的词语与句子，体会课文语言特色。 5．认识大自然的威力，勇敢面对大自然，初步了解作者的写作意图。 ★教学重点★ 把握作者从景物、动物、人物特点侧面突出风狂暴、肆虐的写法。 ★教学难点★ 培养学生“通过侧面描写突出写作对象”的能力，随文练笔。 ★教学课时★ 2课时 教学时间： 年 月 日 教学课时：第 课时 ★教学过程★ 第一课时 一、预习检查 课后字词听写 二、整体感知课文内容 1．今天我们学习贾平凹的文章《风雨》，从题目看，课文主要是写风雨的，接下来，请默读课文，作者笔下的风雨事怎样的？ （1）学生默读课文 （2）交流。 风狂雨猛。 2．全文写风、写雨的内容是对等的吗？ （1）思考。 （2）交流。 （主要写风，写雨比较少） 雨：有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃/孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去。 3．没有一个风字，没有一个雨字，却都是些风、雨，“不著一字，尽得风流”，那作者是怎么写的？ 全文没有直接写风雨，全部是侧面描写。 4．那作者是从哪些景物来写风雨的？ （1）默读课文。 （2）交流（批注、圈点划） 第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断绳羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子。 三、研读课文，学习抓特征，用精妙语句，运用恰当修辞，侧面描写的写法。 1．树林子 （1）特征：大风下狂乱、飘摇的特点。 （2）手法：比喻，一团面、蘑菇。 （3）词句：短语句式，鼓、陷、倒、腾、扑、扯、旋、挤、拉、扭、压…… 朗读 小结：抓特点，用手法，用精妙的句子与词语，侧面烘托。 2．垂柳 （1）特征：柳条乱如麻团，一起一伏的动态特点。 （2）手法：比喻，像麻团。 （3）词句：短语句式，抛举、僵直、扑撒。 朗读 3．杨叶 （1）特征：杨叶千万次变着模样，正反两面颜色急速变化的特点。 （2）手法：无 （3）词句：短语句式，翻、扭。 朗读 4．芦苇 （1）特征：芦苇伏倒、一节、一片、破裂的颤声的特点。 （2）手法：无 （3）词句：短语句式，伏。 朗读 5．断了牵绳的羊 （1）特征：站不起来的特点。 （2）手法：无 （3）词句：短语句式，撑、 朗读 6．女孩 （1）特征：想去帮羊急切心情及无法行走，只能打转的特点。 （2）手法：夸张。 （3）词句：短语句式，冲、旋转 朗读 7．葡萄藤 （1）特征：瞬间脱落的特点。 （2）手法：比喻 （3）词句：短语句式，才、一下子、哗哗啦啦、软成一堆。 朗读 8．苍蝇 （1）特征：静态的特点。 （2）手法：密度、颜色 （3）词句：短语句式，一只挨着一只、黑乎乎、弧形。 朗读 9．鸟巢与鸟 （1）特征：鸟巢落地、鸟惊慌的特点。 （2）手法：比喻 （3）词句：短语句式，散、飘、斜、颤、乱花、旋。 朗读 10．废纸 （1）特征：乱飞的特点。 （2）手法：无 （3）词句：短语句式，贴、冲。 朗读 11．猫 （1）特征：精湿、在狂风中轻易地跳上屋檐的特点。 （2）手法：拟人 （3）词句：短语句式，拼命、竟、吃惊。 朗读 12．瓦 （1）特征：下落的特点。 （2）手法：比喻 （3）词句：短语句式，斜着飘。 朗读 13．池塘：浮萍、鱼 （1）特征：被冲上塘岸的特点。 （2）手法：无。 （3）词句：短语句式，凸、撩、揭、聚、摔、砸。 朗读 14．小屋里：木架、老头、孩子们。 （1）特征：都在屋里。 （2）手法：无。 （3）词句：短语句式，吱吱、趴、惊喜 朗读 15．小结 四、主题探究 1．读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。（稍微提一写作背景：文革浩劫） 2．课文主题 课文通过侧面描写，烘托出风雨的大。突出大自然雄浑、壮丽的一面，狂暴、肆虐的一面，生命在大自然面前的柔弱、无助，作者对大自然狂风暴雨景象的惊奇与赞叹。 五、拓展延伸 （一）《金黄的大斗笠》高风 干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。一个浑身