活用教材巧引导，低段学生也能妙笔生花.docVIP

活用教材巧引导，低段学生也能妙笔生花 开化县北门小学 方凤兰 小学低年级写话训练，是词句教学“理解、积累、运用”的重要环节，同时也是三年级读段、写段的基础。《全日义务教育语文课程标准》阶段目标中明确指出低年段的写话教学要求是 “对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级学生所掌握的书面词汇量少，会写的字也不多，如何化难为易,循序渐进地帮助学生完成拟定的学习目标?我在这两年的低段教学中，尝试借助教材这块沃土，在阅读教学中帮助学生搭建学习写话的“梯子”，对学生进行写话训练，帮助学生提高写话能力。 一、填空起步,体会句子构成。 特级教师丁有宽老师提出，“读写要同步，从一年级开始就得起步”。低年级的孩子会写的汉字不多，我就尝试让学生通过填空练习来表达内心要说的话，给学生提供训练写话的机会。《要下雨了》一文中有一句话：“我们正忙着搬东西呢！”，我借助文后的训练，让学生用“_______忙着_______。”的句式填上“谁、干什么”。这样的练习，让孩子们有模式可鉴，大大降低了学生写话的难度，既可以加深对“忙着”这个词的理解，也让学生初步感悟句子的构成，为写完整句打下基础。 学习《荷叶圆圆》这篇课文，我让学生模仿二至四自然段的第一句话，用上“_______说：‘荷叶是我的________。’填空写话。学生有的说“蝴蝶说：‘荷叶是我的舞台。’”；有的说“小蝌蚪说：‘荷叶是我的被子。’ ”；有的说“小蚂蚁说：‘荷叶是我的运动场。’”……这样的训练，既可以让学生掌握这种语言形式，也有利于启迪学生的智慧，激发想象。因此，“填空式写话”融理解、想象、表达等能力于一体，是学生学习规范化语言和创意表达的模版。 二、用词写话，提升词语运用。 词是构成句子的基本单位，学会在书面表达中运用学过的词语，是写作的基本功。新课标也把“乐于运用阅读和生活中学到的词语”作为低年级写话教学的重要目标。在阅读教学中，充分利用好课文的生词或其它好词，指导学生进行写话训练，能收到很好的效果。如《我们成功了》这篇课文，用了很多词语描写北京申奥成功后激动、欢乐的场面，如“挥舞”、“欢呼 ”、“不约而同”、“相互击掌”、“相互拥抱”、“欢乐的海洋”等等。我在学校举行运动会后组织学生对课文进行充分品读，让学生选用其中的词语描写运动会的场面。学生的思维马上被激活，孩子们用自己的语言描绘着一幅幅画面：“我们班胜利了，同学们欢呼着，互相击掌庆贺。”“我们班张学成跳远比赛获得了第一名，同学们不约而同地欢呼起来，挥舞着手中的小旗。”“老师们的趣味运动会托乒乓球比赛开始了，操场立刻成了欢乐的海洋，大家都在高喊着，为老师们加油，为老师们呐喊。”……虽然孩子们的语言还非常稚嫩，但通过这样的写话训练，从书本学到的词语已在不知不觉中内化成为了学生自己的语言。 三、仿写句子，内化文本语言。 叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。” 儿童学习语言，离不开大量地、有意识地模仿和迁移。教师在阅读教学中引导学生抓住文中典型的、有特色的语言入手，进行仿写练习，引导学生转化运用文本的语言。《北京亮起来了》一文中“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装点着美丽的北京。”这个句子用举例的形式来说明街道上各种灯的美丽。我引导学生模仿这样的句式描写校园、公园、果园、等熟悉的场景。孩子们写下了这样的句子“公园里，杜鹃花、牡丹花、玫瑰花、月季花，五颜六色，美丽极了。”“江滨路上，粉红的桃花，嫩绿的小草，五颜六色的小花，把江滨路打扮得格外美丽。”……孩子们在尝试运用中，激发创新的火花，丰富了语言的内涵。其中王韵寒还仿照《春天在哪里》的歌词自创了一首儿歌《夏天在哪里》“夏天在哪里呀，夏天在哪里？夏天在那高大的冰箱里。这里有西瓜呀，这里有雪糕，还有那美味的可口可乐！爽啦啦啦爽啦啦爽啦啦啦啦，爽啦啦啦爽啦啦爽啦啦啦啦，夏天在那高大的冰箱里，还有那会美味的可口可乐！”读着这些童趣十足的语言，我不由地为孩子充满灵性的创作而喝彩。 四、巧用插图,实现句段过渡。 升到二年级，学生的说话、写话能力有了很大提高，大部分学生都已有表达几句完整话的能力。此时，在阅读教学中，我也下意识地让学生了解一段话的表达要有一定的顺序,帮助学生实现从句到段的提升，为三年级的读段仿段打下坚实的基础。低年级的课文中都配有形象直观、色彩鲜艳的插图，充分利用课本的插图指导学生观察写话，让图画的场景与学生的生活现实相结合，进行语言的表达训练。在指导中注意强调说话、写话顺序的指导，解决句子相连、言之有序的问题，实现句到段