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以书益智 德艺兼修 ——如何通过书法教学提高学生全面素质 吉林农安墨韵斋李尊武书法艺术工作室 关键词：书法学习　书法教育　神经系统　感觉器官　审美 　　　　道德教化 摘　要：书法学习过程中的读、临、记、创体现着书法学习的特殊性。 书法教育是对神经系统、感觉器官、运动器官科学训练的过程。同时也是 自觉接受、应用艺术规则的过程。因此可以通过书法教育实现对大脑的益 智、对机体的协调性训练，接受潜移默化的道德教育，从而提高学生全面 素质。 书法艺术的学习有其独特的过程、程序和科学的方法，书法学习者在 学习过程中既是继承和发展书法艺术的过程，也是不断发掘自身潜能，全 面提高自身素质的过程。 书法学习是长期蒙养与分解训练辩证统一的过程。分解训练程序主要 为读帖、临帖、记忆、运用四步，在这四个程序中对感受器官、神经系统 的机能都具有训练和开发作用。 （一）通过读帖对视觉器官潜能和神经系统开发训练。 书法学习过程是终生研习碑帖的过程。与碑帖为伴，要用视觉器官去 感受，学习者对经典作品的欣赏要诉诸于眼睛，学习书法是以眼睛为起点 的。经典书法作品集点画美、结构美、章法美、墨韵美、意境美于一体， 是自然造化与作者内心世界共同作用的杰作，它之所以感人，是因为书法 1 作品是人类审美经验的积累，是创作主体对美的主动选择创造的结果，这 种美具有普遍意义，既极具个性，又包含了共性。因此，古代书法作品的 字体有篆、隶、楷、行、草，每种字体又具备不同的风格，由大量的书法 作品构成的书法资源，使有缘接触书法的人被深深吸引，流连忘返。 在观赏这些美的杰作时，欣赏者的眼界得以展开，这集人工之美与造 化之奇的视觉形象，通过眼睛传达给大脑，使脑和眼得到愉悦，是一种审 美享受。书法作品让观者产生审美理想。书法欣赏与书法学习是同步的。 眼对视觉形象进行选择摄取首先感受到美，在对点画布白的微观感受与作 品间字体风格的宏观比较中，提高眼睛的审美判断能力，这即是眼力，或 鉴赏力，鉴赏力的取得是在不断让眼睛接触、感受书法形象美的过程中形 成并发展的，即养眼。“初学分布，但求平正。既知平正，务追险绝。既能 险绝，复归平正。”（孙过庭《书谱》）这是学习的不同阶段，也是审美水平 的不断提升。鉴赏能力让书法学习者受用终生，鉴赏能力的不断提高就是 练眼的过程。 练就一双慧眼是书法学习的起点，是与书法学习、创作相伴终生的能 力。作为书法感受器官的慧眼，在关照书法以外的事物的过程中，会把书 法审美经验调动出来，获得独特的判断结果和视觉取像方式．提高眼的视 觉能力，实现对书法作品由看到欣赏的转变。 （二）训练模仿能力，提高临帖水平，通过临帖训练眼、脑、手的协 调性。 任何形式的学习都是从模仿开始，语言、技艺尤其如此，只有通过准 2 确的重复，才能获得与古代书法大家接近的动作，使我们的作品具有古代 书法杰作的气息。功力就是动作准确性的积累，它的表现就是看得准、判 断准、动作准。集古字即是在这准确的重复中揣摩、获得古代大家书写的 方法。 在临古过程中，眼、脑、手各司其职，又协同合作。眼作为感受器官， 要有敏锐的摄取能力。大脑作为判断、调控中心，对操作器官——手发出 指令，手在大脑的指挥、眼的监控下完成对范帖笔画、结构、章法的复制。 这极其复杂的过程，实际需在规定的时间内完成。由于书法作品产生的特 殊性，决定了它的时间性、节奏感、韵律美，虽然要求似原作，但绝不允 许做、描、涂，必须是写。书法学习的难度，就是在特定的时间内实现对 经典语言从动作到结果的模仿。凡世之所贵，必贵其难。因此应排除杂念， 用心、眼、手与古帖晤对，与古人对话，临作接近原作，是学习者眼、脑、 手协作的结果，是中枢神经系统和周围神经系统使机体内部器官成为统一 体的结果。 （三）在背帖过程中，提高眼、脑、手的能力，开发眼、脑、手潜能。 准确模仿是学以致用的基础，学是前提，用是目和。连接学与用的桥 梁是记忆。记忆主要由中枢神经——大脑完成，但书法形象、技术的记忆 又具有特殊性。 书法是视觉艺术，以点线造型为语言符号，大脑的记忆储备需借助视 觉经验再现出来，记忆的过