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《圆锥的体积》教学反思 六年级（ 2 ）班 孙智 《圆锥的体积》一课的教学， 是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱 的体积的基础上进行的。 多年的教学， 让我学习和累计了很多的教学 经验。教学时我先生活故事导入激发学生的学习兴趣， 再让学生大胆 的猜想圆锥的体积公式， 然后通过实验操作来发现圆锥与等底等高的 圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积 的三分之一， 并能运用这个关系计算圆锥的体积， 让学生从感性认识 上升到理性认识。 一、让学生经历发现、提问、解决问题的全过程 新课一开始， 我就利用教师出示一堆煤， 师：将这堆煤倒在地上， 会变成什么形状情境导入， 教师再演示削铅笔： 把一支圆柱形铅笔的 笔头刨成圆锥形， 让学生观察， 猜测圆锥的体积和什么有关， 由于课 件很形象直观， 学生很快联系到了圆柱的体积， 而且很容易想到应该 是几分之几的关系。 在猜想中学生的学习兴趣高涨， 更明确了学习的 目标。教师从展示实物图形到空间图形， 采用对比的方法， 不断加深 学生对形体的认识。 然后让学生动手实验， 让孩子亲历教学的验证过 程，从实验中得出结论： 等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分 之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。 对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后， 就应用公式解决实际的生活问 题，起到巩固深化知识点的作用。 二、让学生在现实情境中体验和理解数学 在实验前让学生先猜想， 再通过小组合作实验、 演示、交流得出 结论，亲自去验证自己的猜想是否正确， 既调动了学生的实际操作能 力，也通过他们的实际操作自己得到结论促进了小组的合作意识。 符 合数学来源于实践的认知。 充分发挥学生小组合作的精神， 大胆放手 让学生动手操作， 实验，并完成实验结论。 推导出圆锥的体积计算公 式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。 在感知事物， 获取感性知识 中，操作与思维紧密结合，加深对圆锥及体积的认识 1、情感的发展 小学数学教学中的情感发展主要包括学生对数学、 数学学习活动 的兴趣； 自信心和意志力， 学习数学的态度与学习习惯。 本节课的教 学，摆脱了传统“灌”的教学，从引导学生发现问题、探索问题，学 生在发现中激起兴趣， 从探索中寻找快乐， 然后又应用知识解决问题。 学生经历了一个探索性的学习过程， 不知不觉地掌握了知识， 发展了 能力，增进了对数学的情感。学习变成了一个赏心悦目的活动。 2、思想的发展 小学数学教材中， 含有大量思想教育因素， 是对学生进行教育的 良好素材。教师在教学数学知识的同时， 要注意发挥教材本身思想教 育功能，不失时机地、 潜移默化地渗透思想教育活动是儿童认识数学 的重要方式。新课改提倡学生的自主活动， 把数学学习的主动权交给 学生，鼓励每个学生积极参与教学活动， 在教学中创设丰富多彩的活 动情境，让学生亲自实践，大胆探索。 三、多层次设计练习题 练习设计从基本题入手，过渡到情境题，发展到综合解决实际问题， 这个过程中训练了学生的解题能力，