阶段二教学设计.docxVIP

教学设计 学 科 小学 年 级 一年级 教学形式 讲授与自主探究相结合 教 师 陈艳坤 单 位 大杨树第三小学 课题名称 九加几的教学设计 学情分析 1.本班学生学习观念很强，有一定的数学基础。 2.对于之前的连加连减以及十几加几的学习，掌握程度较好。 3.利用信息技术的教学，能很大程度的激发学生的学习兴趣 教材分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。 教学目标 (一）知识与技能 初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 （二）过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 （三）情感态度和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。 教学重难点 重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。 难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 教学策略： 1、多媒体器材的使用，教学白板的使用，PPT课件的展示 2、教学重难点的解决办法：一个加数的分解的过程利用课件 完整的展示，使学生能直观的理解分解的过程。 教学过程与方法 （一）回顾旧知，激活认知 1．出示口算，抢答(课件出示) ? 10＋2????? 4＋10?????? 5＋10????? 10＋7 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2．看谁算的巧(课件出示) 9+2+1=????????? 5+3+7= 8+4+2=????????? 6+5+4= 3+2+8=????????? 5+6+5= 7+1+3=????????? 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。 （二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。??????????????? 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 学生看图之后互相说一说。（有踢毽子的、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 ①发现信息，提出问题。 从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。 箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答） ①生1：1、2、3……12、13依次数。 ②生2：从9数到13。 ③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13 （3）发现方法间的区别与联系 ①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） ②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙） ③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。 【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。 3．建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 ①让学生用“脸谱”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 ②学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿1个呢？? 2个行吗？?9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。 将演示过程记录黑板： ?????????? 揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。 强调:10个一转化成1个十。 （2）说一说（课件） 一共有9个电话，外面有3个，一共有几个电话？ ①看图说信息 ②说说你是怎样想的？（学生交流） ③学生汇报（课件演示：3被分成了1和2，1个和9个电话放在一起。） ④板书计算过程 （3）出示课件，小组合作每个小组一道题，总结汇报。 ①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算?? ??? ②学生汇报交流,课件操作展示 追问：为什么9要添上1？ 让其中一个数“凑十”，再算10加几。 小组学习9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= （4）小组讨论，归纳算法 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？ ②计算时，方法上有没有相同的地方？ ③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几；用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。 【设计意图】在动手操作中，使学生