卢婷 幼师角色论文.docVIP

浅谈幼儿教师角色的多元化 卢婷 摘要：幼师不仅仅是老师，这是一句特别简单的一句话，但对于幼师而言却是最重要的一句话。学习具有潜移默化的特点，尤其是态度和情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，也就是在学中玩，玩中学。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。然而对幼师自身而言，怎么样扮演好在幼儿生活中的角色十分重要。 关键词：幼师，幼师角色，幼师作用 1．引言 对于幼师而言，在幼儿园日常教学管理中同样扮演着多重角色。幼儿教师主要对幼儿进行 启蒙教育?，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习、游戏活动的支持者、合作者以及引导者。 2．幼师扮演的角色及作用 2.1幼师的社会基本角色 幼师从字面上理解就是幼儿的老师。所以可以这么说，第一身份就是一名知识的传导者。传统社会中，人们常常将教师看做“教书匠”，幼师的作用则是“保姆”。但是，社会的进步对教师的要求有了进一步的提高，幼师所要做的也就更多了，了解现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息，结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，将理论的阐述和幼儿教育实践中的问题结合起来，进行具体分析和指导。 2.1.1幼师角色及其工作特征 但从幼师的社会角色来看，幼师角色与功能具有复杂性、多元性和全面性。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。 2.2幼师在幼儿生活中扮演的角色 2.2.1“导师”角色 幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。作为一名导师，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在一日生活和教学、游戏活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿年龄特点，已有经验和学习的兴趣与特点，结合《3——6岁儿童指南》灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验，在各领域中得以发展。 2.2.2“联络者”角色 幼儿从家庭进入幼儿园时，会对陌生的幼儿园环境产生自然的排斥和抵触，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感。加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。让他们喜欢你，喜欢这个环境。其次，幼师得和家长做好沟通工作。教育孩子不是单靠家长或者老师就能完成的，需要的是两者的通力合作。向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与。了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展。同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。 2.2.3“伙伴”角色 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。如教师关注地用平视的目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义，尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 2.2.4“记录者”角色 在旅行中，我们会随手拍下我们觉得美的东西。在和小孩子相处过程中，我们最好也养成随手记录下孩子的各种习惯。去记录他们如何互动、如何观察、如何想象、如何表达的等。用绘画，文字或者照片记录这些东西。幼儿通过记录看自己时，会更加好奇、感兴趣，优点会放大，缺点会改正，相互学习经验。记录还可以帮助家长了解幼儿在幼儿园获得经验的过程，分享孩子在园的真实经验，密切亲子关系，更有助于幼师与家长的沟通。 3．幼师所需具备的能力及其作用 3.1执着的事业心 幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。 3.2?自信/自尊心 自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好