分割板块自主研读.docVIP

PAGE PAGE 4 分割板块 自主研读 六年制第九册《猫》第二课时教案设计 宁波万里国际学校小学 张光振 教案设计理念 小学高年级语文课堂教学中渗透研究性学习的教学理念，旨在通过教学活动培养学生在阅读实践中的自主探究精神，提高学生有创见地读书能力。鉴于《猫》一文描写的对象是学生有着生活感知，倍受喜欢的小动物。因此用研究性学习理念来设计教学，有利于培养学生在阅读中的自主探究精神。通过学生在自主选择的内容及研读方式下，感受老舍先生对猫的喜爱之情，品味老舍先生简洁中见义蕴，平淡中见强烈的语言魅力。同时，触发学生的生活感受，培养学生细致的观察能力。 一、教学目标 研读课文，体会猫难以捉摸的古怪性格及作者对猫的喜爱之情。 了解作者是怎样生动、具体描写猫的，培养学生观察事物的能力。 二、教学准备 投影片，挂图或多媒体课件 三、教学过程 1、复习课文内容，分割板块结构 （1）、指名分节读课文，检查读书效果。 （要求：正确清楚，自然流畅） （2）、概括内容，了解感知程度 板书： 大 古怪 猫 小 淘气 (理清文章的板块结构，有助于学生自主选择内容的 研读） 2、激发研读兴趣，自主选择论题 （1）、老舍先生是我国现代著名作家，举世公认的语言大师。《猫》一文中无处不流露出作者对猫的喜爱之情。你最喜爱老舍笔下的大猫还是小猫？最喜欢作者对大猫或小猫的哪一处的描写？为什么？ （2）、学生自我选择内容，教师了解研究内容 （对文章的理解与喜爱，“仁者见仁，智者见智”，充分尊重学生的主体感受，将文章内容切割成板块，让学生自我选择研读的内容，有利于激发学生研究学习的热情。） 探讨研究策略，自主合作探究 （1）、结合以前学习课文的方法，说说从哪些方面去研究？如何研究？ （教师可以点拨学生结合教材中“抓住重点词、重点句、重点段”的方法研读，也可以提示一些简明的研读方法，如：朗读体会法、自疑自释法、品词柝句法、列举说明法、对比揭示法等） （2）、学生自由组合研读。 （学生可以寻找“志同道合”的伙伴共同研读，也可自己独立研读） （3）、教师巡回指导，物色交流对象。 （交流研究方法，目的是帮助学生找到针对性的学习策略，防止学生无从下手，提高研读效率。） 组织典型交流，评议反馈提高 （1）、选择交流内容（“大猫”与“小猫”） （2）、你最喜欢大猫或小猫的哪些地方？说说为什么？ （3）、交流、评议、反馈、提高中的引导策略： 1）、边读边说，读中有悟，以悟促读。 引导学生抓住猫“老实—贪玩”、“贪玩—尽职”、“高兴时—不高兴时”、“胆小—勇猛”的矛盾性格的几个不可捉摸之处品读，体会作者对猫的喜爱之情。 交流评议小猫研读成果时，抓住小猫玩的玩具，场所的变化及生动的动作词语，想像出小猫淘气得生气勃勃、天真可爱的稚态，体会作者对小猫的喜爱之情。 2）、对比评议，激情引趣 采取对比评议的方法，让学生双方互评、互辨互论，在争辨中激情，在激情中感悟，拓深思维层次。 3）、整体感受与局部感悟相结合 教学中可让学生抓住整个研读板块整体交流。如列举猫的古怪性格说明自己的独特感受，也可抓住板块中的词、句、段等细节之处交流。让学生选择出自己认为写得最生动传神的句子或用词的精妙之处或自己认为读得最有意思的地方研读出自己独特的感受。教师根据学生的回答可随时点拨，提高认知感受力。如学生抓住猫“尽职”的部分内容品味时，可让学生抓住“闭息凝视”、“一连”等词语来研读，感受出猫尽心尽职捉老鼠的工作态度。也可抓住小猫的“摔、跑、撞、摔跤、打秋千”等动作词语品味出小猫的生气勃勃。如若学生抓住“花草遭了秧”“枝折花落”词句品味时，教师可相机点拨老舍老先生也是一个爱养花的人，让学生体会老舍“爱猫胜过爱养花”的情感。 4）、朗读表达训练融汇其中。在读中感悟中不妨穿插朗读训练，如指导大猫整体朗读时采用对比语气，读出大猫性格的“古怪之气”。交流“尽职时”，抓“闭息凝视”读出尽职神态之韵。抓住“非……不可”读出猫捉老鼠的决心。相应穿插用“非……不可”进行造句训练。还可指导学生抓住大猫“蹭”“让人抓庠”“小梅花”感受喜爱之情，并以此发表看法。在写法上可让学生感受两个板块的表达结构（总起分述）在文中的妙处，为延伸研究学习做准备。 （此环节中教师在教学中重在让学生在交流中释放情感，在情感交融中引导学生读中感悟，提升语言感悟力，指导好学生读书，培养表达能力。让语文研究学习离不开对语言文字的咀嚼品味，为培养学生创造性阅读打下良好的基础。