小学成语教学的有效策略研究 何铁娜.docVIP

小学成语教学的有效策略研究 慈溪市桥头镇中心小学 何铁娜 摘要：本文主要以人教版小学语文教材“语文园地”中的“日积月累”为例，具体提出指导学生有效积累成语的一些做法，着重阐述通过“触类旁通、寻根溯源、整体把握”等方法。通过教师的引导，使学生真正有效地理解、掌握成语，并达到准确运用成语的目标。 关键词：触类旁通　寻根溯源　整体把握　 有效积累词汇是学生在语文学习中的一个重要环节。汉语有丰富的词汇和各种形式的固定词组，成语就是其中之一。成语是我国劳动人民的智慧结晶，字字珠玑，寓意深刻，形式简洁而意思精辟，它高度凝聚着我们中华民族文化的精华，是词汇系统中的一朵奇葩。人教版小学语文教材也非常注重成语教学，在每册的 “日积月累”一栏中开设了不少成语专项教学，再加上“成语故事”，为学生的成语积累搭建了一个良好的平台。但在具体操作中，如果只是以一种简单抄写、机械背诵为主，往往收效甚微。怎样使学生有效地积累成语，丰富文化底蕴，是一个值得思考的问题。下面，谈谈我在这方面所作的一些尝试的： 一、触类旁通，日积月累 由于成语大多数是“四字格”的形式，在结构形式和组织方法上，基本上又有规律可循，所以，可以通过归类教学，达到举一反三，触类旁通，以少记多的效果。 1．按“构词结构”积累 说起成语结构，最常见的，也是最简单的有AABB式、AABC式、ABCC式、ABAC式、ABCB式等。另外，还有一些就需要凭语感去探询成语中各个词之间的关系了。 二下《语文园地七》中的一组成语中有“贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做”。这几个成语在内部结构中有着特殊的模式。其中“贪小失大、舍本逐末”中一三、二四均相反，可随机拓展的成语有：弃暗投明、厚此薄彼、深入浅出、避重就轻、此起彼伏、报扬长避短等。“轻重倒置”是一二相反，“小题大做”是一三相反，也可作相应的拓展。 还有一些成语，虽然无需讲透结构形式，但教师必须做到自己心中有数，对能力较强的学生可以逐步渗透。如：并列关系：桃红柳绿、风平浪静、山清水秀；主谓关系：百花齐放、愚公移山、夜郎自大；补充关系：攻无不克、战无不胜、攻其不备；兼语关系：调虎离山、引人入胜、耐人寻味等。 2．按“所含的字”积累 四下《语文园地七 》中要求积累16个形容人的精神和意志的成语，其中“坚定不移、坚韧不拔、自强不息”第三个字都是“不”字，可是顺势积累“一尘不染、一成不变、一声不响、坚贞不屈”等。 为了预防学生出现“庞然大物”和“恍然大悟”这两个成语中“wù”一词的混淆现象，很多老师会采用结合词意辨别字形的方法。 庞然：高大的样子；物：东西。 庞然大物：指高大笨重的东西。 恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 这样，学生搞清楚两个“wù”字的同时，也自然明白了“然”在这儿解释为“……的样子。”这时，教师可相机补充教学“×然××”的词来加以巩固。如：豁然开朗、焕然一新、安然无恙、浑然一体、惘然若失迥然不同、怦然心动等。常用字还有很多，如“不、为、之、如、无、半、如”等等。 其实，有相当多的成语，都能够用“先分析其结构成分的意义再综合整体意义”的方法来理解。 3．按“同一主题”积累 人教版教材中编入“日积月累”的成语，大多数都表达着相同或相近的主题，主要有：关于团结合作、取长补短、错误思想方法、学习的成语；有关读书、治学的成语；与战争有关的成语；形容人的精神和意志的词语；磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语；与艺术有关的成语；与工作方法、态度、精神有关的成语等。同时，每组成语不但各自关联，而且与本单元的课文有着千丝万缕的联系，所以我们老师在教学时，也不应单纯地独立教学，而应该与该组课堂教学有机结合起来。 如学习六上“与艺术有关”的成语时，可以与该组“走进艺术百花园”的课文结合，出一个综合运用题，帮助学生真正地理解并合理运用这些成语。 如题，选词填空：不同凡响　脍炙人口 雅俗共赏 曲高和寡 伯牙的《高山流水》因为乐曲格调高深，精妙，所以能听懂的人极少，真可谓（　　　　），也正因为这样，给我们留下了《俞伯牙摔琴谢知音》这个（　　　　）的故事。而贝多芬为了实现“我的艺术应当只为贫苦的人造福”的理想，而创作了许多（　　　　）的音乐作品。达·芬奇把蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，变成了永恒美的象征，足以看出他具有（　　　　）的艺术功力。 二、寻根溯源，博古通今 　　成语大都有来历，寻根究底，追本溯源，有助于我们更好地理解和掌握成语。大体分析起来，成语主要有如下几个方面的来源： 来源于古代寓言、神话传说。 寓言采用假托的故事或自然物的拟人化来阐明某个道理，常以小见大，以近见远，语言生活活泼，幽默风趣，具有哲理性和艺术性。如“邯郸学步”。从故事情节来看，主要讲不要盲目学步，现用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来