工欲善其事,必先利其器.docVIP

PAGE 15 工欲善其事,必先利其器 ——高中信息技术学习评价的研究与实践 [内容摘要] 新课程背景下更加重视评价对教学的导向和监控作用，对学习评价的研究也越来越受到大家的关注和重视。针对现有普通高中信息技术学习评价中存在的问题，作者在多年评价实践的基础上，开展了一系列的研究与实践。本文重点介绍了研究所取得的成果：一是基于网络的信息技术学习评价系统，该系统功能丰富，评价信息反馈及时，操作简易，实用性强，成为开展学习评价的最佳工具；二是科学规范的信息技术学习评价方案，该方案注重过程性评价的开展，评价量规详细、合理，成为开展学习评价的标尺和依据。这些研究成果的运用，极大地推动了信息技术学习评价的实施，很好的发挥了评价的促进作用，激发了学生的学习兴趣，提升了学习质量。 [关键词] 普通高中、学习评价、学习评价系统、学习评价方案 研究的背景 普通高中的信息技术新课程的实施已取得巨大进展，在具体的教学实践中，广大教师比较关注课程目标、课程内容、教学方法、教学策略等环节，往往忽视了学习评价，延用相对滞后的传统评价模式，评价效果不甚理想： 1．评价方式方法单一。基本还是以教师为评价主体，学生多处于消极被评价地位，缺乏评价的交互性；过于关注结果，忽视或没有形成真正意义上的过程性评价；过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值。 2．评价指标泛化。很多教师缺乏对评价理论的深入研究，只是粗略的了解课程标准中的评价建议，所制定的评价标准一般都内容泛化，没有针对性，在操作时只能给出一个大概的结论。 3．评价技术手段缺失。市场上出现的各种评价软件或工具不够贴近一线教学，功能有局限，灵活性和自主性差；教材中所提供的评价量表烦琐复杂，针对性较差，需要占用教师和学生大量的时间。 “工欲善其事，必先利其器”这句名言是我们常常引用的，比喻要做好一件事情，准备工作非常重要。开展学习评价，也需要做好做足相关的准备工作，如评价方案的制定、评价方式的选择、评价工具的开发等。 二、基于网络的信息技术学习评价系统开发 我们遵循“从教学实践中来，服务于教学实践”的原则，以运行稳定、操作简单、效率高、理念先进为目标，开发了基于网络的信息技术学习评价系统，使之成为开展信息技术学习评价的最佳工具和平台。 （一）采用成熟开发技术，评价系统通用性强 本系统采用目前流行的B/S应用模式，对于一、二百人同时在线使用的情况，仅需一台服务器使Web服务和数据库服务二合一，即可实现标准的“客户（浏览器）——Web服务器——数据库服务器”三层结构模式；使用当前网络技术中热门的ASP.NET技术进行程序开发，以著名的数据库软件MySQL作为后台数据库，能确保系统良好的多数据并发处理性能，整个系统运行稳定、效率高；评价系统采用模块化设计方法，具有开放性和可扩充性，便于今后根据课程发展和教学实际情况随时调整功能结构。 （二）结合一线教学实际，评价系统功能丰富 图1 信息技术学习评价系统功能结构图 图2 学生用户主界面 根据实际教学的需要，我们给评价系统设计了丰富的功能，并在后续的实践应用中不断改进和完善，图1为现在完整的功能结构图，根据不同角色，评价系统的用户分学生、教师、系统管理员三类，每类用户设置不同的操作和管理权限。 学生在线查询 学生是学习评价的主体，评价系统以最直观的方式向学生及时呈现评价信息，使学生一目了然，学生登录评价系统后的界面如图2所示。“作业情况”显示统一批改的课堂练习或课后作业的评价反馈；“课堂表现情况”显示学生在课堂上的学习表现；“课堂出勤情况”显示学生的缺勤记录。评价系统还赋予学生许多其它功能，见图2中“上课签到”这一栏。 教师评价管理 教师在评价中起主导作用，主要是管理评价数据。图3为教师用户界面，主要功能有： （1）评价数据录入。根据教学中的观察，课后及时录入学生课堂学习行为表现；批阅学生练习或作业后录入成绩及评语；模块学习结束后录入结果性评价（学生项目作业教师评价的成绩或模块测试成绩）。 （2）发布练习。教师根据教学内容预先设置练习或作业内容，练习可以以文件形式上传到评价系统，供学生下载。 （3）学生签到管理。可查看学生上课签到情况，为学生补签或做缺勤备注（如病假或事假），也可调整任教班级的上课日期应对临时调课等突发情形。 （4）学生数据查询。可查看学生的各项评价数据和学生提交的建议。 图3 教师用户主界面 系统管理员后台控制 系统管理员负责评价系统的后台管理，保证系统正常运行和数据安全，一般由信息技术教研组长或备课组长担任，图4为管理员登录后的界面，主要功能有： （1）系统设置。完成以学期为单位的相关数据的初始化工作，一般在每个学期开学前操作设置，包括学期设置、学期选项设置（即结果性评价形式）