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“改进学校教学管理”主题征文 “改进学校教学管理”主题征文 于波澜不惊处觅通途 ——浅谈人性化备课检查促进教师个性化成长 团石小学 缪益红 【内容摘要】学校管理中存在着一个不良倾向，那就是过度重视规范化、统一化，而忽视教师个性的张扬。学校管理者应尊重教育教学规律，鼓励教师追求个性、形成自己独立的风格，而备课个性化建设就是一个很好的切入点。本文试图对管理者用人性化的备课检查来鼓励教师个性化成长做点滴的阐述。 重视备课个性化建设，就是要求学校管理者不要用过多的条条框框去限制教师，应该给教师以创造的自由和展现个性的自由，积极鼓励教师大胆实践、勇于创新，不断总结成功经验。在管理过程中，学校管理者应注重课堂资源的动态生成，关注预设的学习目标与学习主题之间的内在联系，因为只有这样的课堂教学才会呈现出教师独特的教学个性，才能实现为不同个性的学生服务，并为每个学生的个性发展提供适合的教育。 【关键词】人性化 备课检查 个性化成长 通途 【现状分析】检查备课，这是每个学校、每个学期、每个中层领导的必修课，备课，是有的学校对教学进行管理的唯一法宝。在不少学校管理者眼中，没有备课的检查，就没有了管理。检查和评选备课是很多学校的通行做法。有的学校还规定了处罚办法来逼迫教师“自觉”。通常的查备课，主要看教师是否有备课，是否及时写了备课，是否有足数的备课，而那些格式规范、内容详细、字迹清楚的备课，自然就会被评为“优秀备课”了，大会小会表扬，甚至还是评优评先的依据之一。一些教师为了备课能被评上“优秀”，不吝辛苦，一笔一画地抄写备课，白白浪费了时间和精力，而教师们交上去的备课只不过是应付检查而已，大多无用，这样造就的仅仅是“教书匠”或者是“熟练的誊抄工”。 【存在问题】 一搞“形式主义”。所谓“形式主义”，就是例行公事，完成任务，走过场，为检查而检查。例如，开学初，学期中途，学期快结束时，都要检查备课，这是学校常规管理工作。为了体现这点，为了应付上级检查，学校于是检查备课，匆匆盖个教导处的章而已。至于具体哪个老师备课新颖、有创新；哪个老师备课紧扣教材、学情；哪个老师备课领会新课程理念，善于用教材、拓宽教材；哪个老师则是生搬硬套老教案等等，都是一笔糊涂帐，反正写些无关痛痒的笼统的评语，检查之后也不向老师进行反馈，只是充当资料而已。 二搞“自由主义”。所谓“自由主义”，就是采用的那种自由似的民主的互相检查，目的要互相学习，结果变成互相吹捧的无意义的检查形式。这种检查初衷是不错，可结果除了个别求上进的人学到别人的优点之外，其他的看看都不错，不容易发现问题。试想，大家都是面对面的同事，即使发现问题，也不会撕破面皮，互相指出缺点吧，当然更不会写在纸上，让领导批评或者存档了。因此这种检查，其实也不起多大作用，给“自由”的人更大的“自由”了。 三搞“独立主义”。所谓“独立主义”，就是领导高高在上，检查是管理的需要。这样的检查，要么总结之后，交给领导过目完事；要么被其他事情牵绊，结果时间一长，就淡忘了；要么检查归检查，领导掌握而已，根本没有想到反馈的重要性。这样的检查，只是一种专断的警察似的管理手段，防小偷似的，而不是从教师利益出发，从学校发展出发。这样的结果，教师得不到尊重，得不到提高，得不到培养，只能造成教师的敌对情绪，怎能提高备课质量，怎能提高教育教学质量？又怎能提高学校的质量呢？ 【策略研究】 改变传统的管理理念,促进备课个性化发展 传统的管理追求教案的项目齐全、格式统一规范，重视课前显性备课，忽视课前、课中的隐性备课，而这种做法对教学的指导意义不大，更难以提炼出个性化的教学思想和独特的教学风格。因而，变备课规范化检查为倡导教师进行研究型、个性化备课，势在必行。 因此，学校管理者要提倡教师写简案，给教师留有自主发挥的余地；鼓励教师备课多元化、备课操作方式人性化，使教师的精力能够集中于备课的过程并融入自己的个性和经验，不拘泥于表现形式，用自己丰富的生活感受和知识储备去引导学生学习和思考。由于自由度增加，备课个性化建设可以有效调动教师的积极性，鼓励教师进行创新性劳动。只有对教师采取人性化的管理措施，才能使备课真正活起来，让教师有更多时间静心思考、耐心准备。 为更好地进行备课个性化建设，学校管理者可根据教师专业发展的不同阶段，指导教师制订个人发展计划，提出个性化备课的要求和建议，促使他们形成个性化的教学风格；可设置教研专项基金，鼓励教师申报研究课题，以解决教学实践中的问题或困惑；引导教师自我评价，增强教师自我调控能力；改变评价模式，引领教师根据学生的特点积极尝试个性化的教学模式，以此吸引学生，提高教学效果。 二、合理分类区别对待,促进教师个性化发展 首先，我们把学校老师