归期如梦：最叹人生长别离.docVIP

PAGE PAGE 4 名师课堂解析 归期如梦：最叹人生长别离 ——特级教师虞大明《牛郎织女》课堂谈片 “纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦,忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”（宋代秦观《鹊桥仙》）2014年11月22日上午，著名特级教师虞大明莅临中国轻纺城小学，献上了苏教版六年级《牛郎织女》一课。 《牛郎织女》是一则民间故事，而作为教学文本，它又是一篇略读课文。综观全课，虞老师的定位就是“长文短教”，引领学生将这一篇篇幅很长的课文“读短”，只求能让学生“说好这个民间故事”。当然，为了把故事说好，有时也不得不对一些“核心”或“重点”之处作必要的“深耕细挖”，但即便如此，仍然保留着虞老师刻意追求的粗放和疏朗。为什么要这样？因为读民间故事并不需要过分“深”，学略读课文也并不需要过度“挖”，最好“点到为止”。 下面，选取全课教学中的两处片断，试作解析。 【片断一】 师：可恶的王母趁着牛郎不在，把织女抓走了。织女一边飞向天空，一边向着自己的两个孩子大声喊。她喊的是五个字，她会怎么喊？ 生：“快去找爸爸！”（语速较快） 师：显得有点儿轻松，感觉就好像饭烧好了，叫孩子：快去找爸爸。（生笑） 生：这里要加上织女对牛郎的信任，还有点着急。 师：是的，那你试一试吧。 生：“快去找爸爸！”（喊出了大声，表现出了着急） 师：好多了。请注意，这时织女已经飞上天空了，距离远了。大家看这样说是不是更合适？ （屏幕显示：“快——去——找——爸——爸——”学生立即有了感觉，练习拉长声音喊。） 师：距离感出来了，再加上焦急肯定会更好，再练练。 生：快——去——找——爸——爸—— 师：已经到讲故事的高级水平了。想知道特级水平怎么讲吗？ （屏幕显示：“快——去——找——爸——爸——”。字体越来越小。学生一下子就明白了，因为织女越飞越远，故而声音越来越小。） 师：来，我们再来试一下。（学生再试，声音渐弱，表现了真实的情境。） 师：我也来试一下。（教师精彩示范，掌声响起） 【解析】 “快去找爸爸！”这短短五个字，是织女留给孩子的最后关照。这是距离越来越远的五个字，也是声音越来越小的五个字，更是令读者越来越揪心的五个字。学生没有类似体验，因此无法读出其中的辛酸、无奈、凄凉和悲惨也属正常。虞老师将这五个字用别样的方式加以呈现，让学生根据这样的提示，读出织女越飞越远的意味，真是让人恍如身临其境。正是在这一过程中，王母的凶狠残暴才让我们如此憎恶愤懑，织女的骨肉分离也让我们这般感同身受。 略读课文要“略”，但这个“略”并不是完全拒绝必要的重锤敲打，更不应取消诵读感悟这个看家法宝。须知，“‘ 读’占鳌头”永远都是语文课不变的主旋律。虞老师不但深谙此理，更是安排下如此巧妙的读书指导环节，这几乎是从未见过的，充分显示了他的课堂智慧。的确，“朗读可以知内容、清层次、解含义、悟情感、明善恶、冶情操、品生活、启才思。标点符号、字词句篇、轻重缓急、抑扬顿挫，朗读都能奏效。”（赖正清先生语）诚哉斯言！ 【片断二】 师：就在牛郎快要追上织女的时候，凶狠的王母拔下簪子划出天河，阻断了牛郎的去路。我想问一问，牛郎不是披着老牛那张神奇的牛皮吗？他为什么就飞不过去呢？（学生一时说不上来） 师：那让我们看看中国古代另外一个爱情悲剧故事《白蛇传》中的一段文字。 屏幕显示：“白娘子见法海拒不放人，无奈，只得拔下头上的金钗，迎风一摇，掀起滔滔大浪，向金山寺直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。” 师：现在大家应该明白了吧？ 生：明白了。 师：那我们就来仿照着《白蛇传》中的这段话，合作着来说一说当时牛郎眼前的这个危急情况吧。我先说，你们跟上。牛郎飞前一尺—— 生：天河就变宽一丈。 师：牛郎飞高一尺—— 生：天河就变高一丈。 师：是啊。那么，你们想一想，你仿佛听到、看到了什么？ 生：我仿佛听到了牛郎与织女互相哭喊，他们两个孩子也在哭喊。 生：我仿佛听到天河里的水波涛汹涌的声音。 生：我仿佛看到连天兵天将都产生同情、跟着流泪的情景。 …… 【解析】 牛郎固然有老牛留给他的那张神奇的牛皮，但面对王母的发难，又如何能真正“飞天”，得以飞过“天河”呢？一切都只是徒劳罢了，一切都只是幻想罢了。此时此刻，虞老师趁机补充《白蛇传》中的“水漫金山”片断，学生很聪明，在对比中找到了答案。于是，虞老师让学生把这一句式运用到本课学习中来，他们果然讲得绘声绘色、入情入境。虞老师是想以此来告诉学生：讲故事，是可以添加想象的。这，其实就是方法指导，只是不露痕迹罢了。 《牛郎织女