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以鲜明的时代感激发学生的主体性参与 “中国近现代史纲要”是以历史为载体对大学生进行思想政治教育的一门课程。从人才培养的角度看，这门课程的意义显然十分重要，也取得重要成绩，而从现实情况看，这门课程自2007年开课以来面临自身的一些问题，在教学中主要体现为：一是教学内容历史性强而现实性较弱，在课堂上容易仅仅讲历史而讲历史，注重课程的历史性，而忽视了教学的教育性，二是思想性强而趣味性不足;如果教师在教学中没有处理好教材与教学的关系，被教材局限，这样的教学容易让学生觉得老师在空洞地说教;三是教学手段理论性强而实践性少;四是教学形式灌输性强而探究性少，主要采取课堂讲授的形式，师生间形成“你说我听，你问我答”的僵化局面。在这种教学模式下，学生在学习过程中缺少自主性学习，学习方法呆板，主体地位未能得到体现。 发挥学生在课堂教学中的主体性作用是我国当前高等教育改革和推进素质教育的必然要求。高等教育人文社会科学理论课教学理论与方法的改革与创新，旨在围绕学生这一主体，使学生得到良好思维方法训练和深层次理论研究能力的培养。所以当众多教育工作者面对“中国近现代史纲要”教学面临的困境时，都不约而同地把目光聚焦于学生主体性的积极发挥上，进行众多主体性教学改革，并形成大量积极有效的经验，这对于这门课程的教学和研究都不无裨益。本文在此基础上认为，学生学习兴趣的激发、课堂教学的活跃、教学内容的进一步