审计学的“课程思政”设计和实践.docxVIP

审计学的“课程思政”设计和实践 长期以来，思政课程的主战场一直是马克思主义学院，开设马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论等相关课程。但由于思政课程理论性很强，学生觉得知识晦涩难懂，且这些知识与自己未来的工作难以联系起来，所以对于思政课程的兴趣一直提不起来，因而对学生思政教育的目标也一直没有实现。而专业课程由于性质本身不一样，可以通过案例等手段使得课程有趣，但是以往的专业课程只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。党的十九大报告明确指出立德树人是高校的职责和使命。因此专业课的教学不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德。也就是说高校专业课教师不仅要教会学生工作的技能、标准，还要能够帮助学生认识学做事，必先学做人。真正做到教书和育人无缝衔接。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》强调，“要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程”， 审计学是研究审计产生和发展规律的学科，涉及审计的性质、审计关系、审计对象和方法等一系列理论问题，以及与之相关的实务问题，要求我们审计人員在整个审计过程中都要以社会主义核心价值观为导向，为我们广大的报表使用者提供服务，所以，《审计学》课程开展“课程思政”设计得天独厚。 一、“课程思政”设计思路 审计学是一门专门研究审计理论和方法，探索审计发展规律，对经济活动进行有效监督的社会学科。审计学是在审计实践的基础上产生的，经过实践检验和证明了的，是客观事物本质及其规律的正确反映。审计理论必须用来指导审计实践，否则就成为脱离实际的理论。 （一）整体目标 《审计学》是会计学专业的专业必修课。审计是对经济组织特别是上市公司进行经济业务活动过程所产生的记录经济业务的会计资料及其相关资料和管理过程、结果进行监督、检查的活动。它为真实客观的评价经济组织的效率和效益提供可靠的保证，同时也为规范和整顿市场经济秩序，提供国家宏观经济调控所必需的信息进行技术支持。开设本课程的目的，在于以审计学的基本原理为指导，按照理论与实践相结合的原则，通过对审计学基本理论及实际应用的讲解，使学生系统的掌握审计学的基本理论知识和基本实务要有充分的理解，并培养审计业务操作技能，通过课外练习培养动手能力，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。 （二）教学方法 采用案例分析、小组讨论、问题导向、情景再现、体验式教学等方法来提高学生学习的主动性，增强课堂教学的互动性。 1.案例分析教学法：根据课程的教学内容，结合实际案例，比如国内有名的舞弊案例以及与教学内容关联度较高的时事新闻，用生动的教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学生的职业道德。 2.以问题为导向的教学法：以“你了解的审计是什么”“你听过的舞弊案例有哪些”“如果没有审计会怎么样”等为切入点，提出研究课题，培养学生的探究兴趣，培养他们关注审计这个职业，并建立自己的职业规划。 3.小组讨论教学法：将学生每组6人形成学习小组，老师给定案例，然后由小组进行讨论，最后以PPT的形式来进行讲述和汇报。 4.体验式教学法：在课堂上进行情境模拟，给一定的背景资料，让两组人员进行角色扮演，一组扮演被审计单位，一组扮演注册会计师，来体验审计过程中的真与实，更深层次的理解审计的工作。 二、“课程思政”的具体内容 “公正、法治、敬业、诚信”是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是评判公民道德行为选择的基本价值标准，是培养良好社会道德风尚的要求。个人层面的价值观建设是构建社会和国家层面价值观的基础。 （一）公正 公正指的是个人遇事公平、公正，不偏袒任何一方。它带有明显的价值取向，它侧重的是社会的“基本价值取向”，并且强调这种价值取向的正当性。而审计之所以产生，它的根源就是三方关系的存在，即审计人员、被审计单位管理层、治理层。审计人员是独立于被设计单位的管理层和治理层的外部第三方，所以才能公正的进行审计事项，在整个设计过程中都保持独立性，例如在承接了审计业务后，需要确定审计项目组成员，在这个过程我们就要考虑审计项目组成员和被审计单位单位之间的关系，根据《中国注册会计师职业道德守则》的规定，项目合伙人应该确定项目组成员在被审计单位没有经济利益，没有贷款和担保事宜，没有商业关系，没有家庭和私人关系，这一系列的规定目的就是要求注册会计师能作为一个独立的第三方去履行审计义务。 （二）法治 法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。作为审计的核心就是要依照相关审计准则，对于公司有没有按照《企业会计准则》的要求编制财务报表，有没有在所有重大方面公允地反映了公