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高中思想政治“案例教学”操作有效性探索 案例教学中的案例是实现三维目标、完成教学任务而借助的一个载体或者切入点，案例本身并不是教学的重点，重点是案例所诠释的原理、是运用案例分析解决实际问题的能力。 一、尊重教材，充分运用教材案例并对其整合。 学习“按劳分配为主体，多种分配方式并存”时，我利用教材中的案例“某村的收入分配”（教材P58），采用“问题解决式”的学习方式，注重培养同学们的分析能力。问题如下：（1）该村村民为什么能够实行工资制，能够享受退休金、公费医疗和免费入学入园的福利？（此问目的是进一步使学生认识到生产的决定作用）；（2）该村的分配制度有什么特点？（此问是引导学生去分析提炼案例中的信息，从而引出按劳分配这一概念）；（3）你能说说现实生活中还有哪些是按劳分配吗？（此问是理论联系实际，学生通过举例进一步加深对知识的理解，拥有初步的知识迁移能力）；（4）为什么在我国要实行这种分配方式？（寻找实行这一分配方式的原因，从而提升学生对我国分配制度的认同感）；探究“多种分配方式并存”时，引用案例“同富不同路”（教材P60）并与“某村的收入分配”的案例进行整合，目的是让同学们从案例中去发现我国目前分配方式的多样化，动态地分析原因、掌握规律，提升能力。 最后在教学总结使补充案例如下：李四一家五口，李四本人承包了责任田，上交农业税后收入不错；李四的妻子开了个