高职院校思政教育的创新路径探析.docxVIP

高职院校思政教育的创新路径探析 教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的推进，以及“高校思政课教学质量年”专项工作的全面铺开，对于高职院校思政课教学创新与改革提出了新的要求与方向，各高职院校须以此为契机，重新审视思政课教育教学，加快推进思政课教学质量提升，优化完善思政课教学模式，切实增强高职学生对思政课及授课教师的获得感与满意度。 1共筑大思政教育体系 改变过去那种思政课教研室或者思政课教师单打独头为主的思政课教学模式，强化思政教育队伍，合力打造大思政教育体系，促使思政课从“独奏”逐步变为“合奏”。首先，打破校园局限。尝试多个高职院校通力合作，协作协同开展相关教学工作。比如上海相关高校就联合推出“中国系列”思政课，“十大思政课程”，将各高校的资源进行整合，发挥各自的优势与特色，让各校思政课老师探索研究推出思政课，这样既强化思政老师的交流学习，也丰富思政课程教学内容与题材，创新思政课程教学形式，提高思政课教学效果。其次，鼓励高校书记、校长、院长及教学名师或有影响力的专家学者参与到思政课教学中。比如，武汉大学、复旦大学、渤海大学、西南交通大学、山东师范大学等众多高校领导带头给学生讲解思政课，还有些校院士教师团队、教学名师等给学生讲授思政相关课程。这样的举措加强并优化思政教育工作，给高职思政课老师做了良好的教学范例，让更多的大学生重视思政课的重要性。第三，加强思政课教研团队协同。成立思政课教研教学组，开展集体备课，群策群力，发挥合力，形成协同效应，共促思政课教育教学。 2促进思政课与对专业课结合 加强思政课与相关专业课的融合交流， 是高职院校强化内涵建设的需要，也是高职院校思政课教学改革发展的内在要求，其能有效提升高职学生的综合素质。鲜活专业课打造成为思政课的教育载体，将思政课无形的价值观教育和有形的专业知识传授进行有机的融合。理清思政课与专业课关系，促进思政课与专业课间同行同向。从课程结构上来说，高职思政课与专业院系其他课程从属于整个课程体系，都是其重要组成部分，两者对于高职课程体系而言是相辅相成的；从课程设置目的看，尽管思政理论课程与专业院系其他课程分别是关于进行政治思想意思教育、道德素养的教育与传授业务技术知识的教育，两者内容侧重点各有不同，但思政课与专业课目标是一致的，即培养政治觉悟高、业务能力强的德才兼备的优秀人才；高职院校是一个教书与育人相统一的场所，思想政治工作应该贯穿整个教育教学的全过程，思政课是社会性、理论性与实践性相结合，理论性相对而言可能更突出些，而专业课程的思想政治教育可能社会性、实践性更强一些。因此，思想政治工作不仅是思政课程的任务，专业课程也兼备思政教育重任，理应积极支持配合。思政课只有各类课程同向同行，相互兼顾，才能真正实现培养德才兼备的高素质优秀人才这一目标。在分析高职院校思政课与专业课融合现状的基础上，转变教学教育理念；整合教材内容与教学形式，突显思想性与专业性等的路径探索，不断促进思政课与专业课的融合相向发展。 3创新优化思政课教学模式 改变过往呆板的教学模式，力求灵活生动，要符合“95后”甚至“00后”的兴趣喜好。要接地气，增强吸引力，使思政课有全新的“打开方式”，变得学生认为的有意思，学生都爱听，学生真相信的一门人生价值观课。探索尝试项链教学模式，由不同思政课老师组成课程讲授团队，或者思政课老师与专业课老师组成的讲授团，讲课时由一个思政课老师穿插主持，多名老师同台同堂授课，接力讲授，各位老师围绕一个主题内容，发挥各自所长，混搭的讲授形式，灵活多变，生动有趣，对于思政知识讲解的深度、广度与厚度有较大提升。深化问题链教学法。以高职思政课学生较为关心关注或者是心存疑惑的问题为起点，以一环扣一环的“问题链”来引导教学，通过问答与答疑的方式推进教学，促进思政教学内容的递进深化，学生认知的不断递进，教学效果也层次提升。问题链教学法的核心是要精心設置好问题，问题要能引人入胜，通过问题将老师与学生链接在一起，问题与问题之间也链接在一起，老师和学生一起发现问题，一起探讨问题，一起解决问题。一个又一个有力的发问，让高职学生在不断思考中，把哲学思辨与课程内容的深刻反思紧密联系起来，思政课课堂“抬头率”明显提高。让学生参与到思政课教学中来。深化推进思政课教学改革创新，引导大学生深度参与思政课教学，让学生自己做教学设计，让学生自己开讲授课，这样的换位体验，不仅能让学生们进一步深化对思政课教学内容的认识，更有助于教学相长，增强思政课的活力。另外还可以尝试边演边讲、用视频讲等多种形式。 4深化思政课实践教学 思政课教育要走出教室，走出校园，突破围墙局限，教学内容要紧贴生活实际，紧贴社会实践；突破