初中生物_脊椎动物的主要类群3鸟类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二单元第二章 第二节《脊椎动物的主要类群》 教学设计 【结构化的知识梳理】 【明细化的目标层次确定】 章节 课程内容标准 知识点 能力要求 第二单元第二章 第二节《脊椎动物的主要类群》 概述脊椎动物不同类群的主要特征以及他们与人类生活的关系 鸟类的主要特征 概述 【具体化的学习目标设计】 ☆课程标准相关陈述 ☆学习目标 1、通过小组活动，演示实验等学习活动，能说出鸟类的主要特征。 2、通过对鸟类主要特征的分析，认同“结构与功能相统一”的生物学观点。 3、通过制作模型，获得科学严谨的科学素养。 【即时化的学习评价设计】 1．通过过程评价1和2，检验学习目标1的达成情况，B级以上为达标。 2．通过过程评价3和课堂检测，检验学习目标2的达成情况，B级以上为达标。 3．通过过程评价1和2，检验学习目标3的达成情况，B级以上为达标。 【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流） 课前播放歌曲《自由飞翔》和自然界中鸟类飞翔的视频 情景导入：在自然界中，能够在天空中自由翱翔的主要是鸟类，鸟儿是天空的精灵，是自由的精灵，下面，请同学们来观看一段动画《想飞》。 新授： 小兔子想飞上天空，但是经过多次尝试都没有成功，你想帮助它吗？那我们要一起体验一下飞行需要解决的问题。 活动一：体验飞行需要解决的问题 首先请大家思考一个小问题：如果老师有一张白纸，怎样才能让它飞的更远？生：折成飞机。 课前老师折好了一些纸飞机，找同学来试飞一下。 第一组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要减轻体重。 第二组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要减少阻力。 第三组，学生试飞，观察哪种飞得远。学生总结：飞行需要增加动力。 教师总结：飞行需要减轻体重，减少阻力，增加动力。 那鸟类是如何解决这三个问题的呢？我们以家鸽为例，学习一下鸟类适应空中飞行的特征。 活动二：观察家鸽适应空中飞行的特征 教师指导观察方法：由外向内： 1、体型 2、运动 3、呼吸 4、消化 探究一：飞行之体型篇 学生观察家鸽外形，总结：流线型，可以减少飞行时的阻力 探究二：飞行之运动篇 学生观察图片 家鸽的体表覆盖着羽毛，前肢变成翼。 羽毛主要有两种：正羽和绒羽。请大家观察一下这两种羽毛有什么特点？各分布在家鸽的什么部位？ 答：保温和飞行 两翼宽大，可增加上浮的动力。 要想运动起来，需要骨骼和肌肉。我们先来观察一下家鸽的胸肌。 胸肌发达，是飞行动力的主要来源。 观察家鸽骨骼标本，薄而轻。 小组活动：学生课前搜集鸡的骨骼，小组展示观察。 五分钟后由每组学生代表发言，其他组有不同意见可进行更正。? 教师补充：家鸽的头部骨骼大部分愈合在一起，形成完整的一块骨骼。它的胸骨十分发达，前端形成凸起，叫做龙骨突。鸟类的长骨中空，或者很薄很轻。?这些骨骼的特点对鸟类的飞行生活有什么意义呢？?学生观察讨论，回答。? 观察鸟的长骨，特点是长骨中空，意义是减轻体重。? 胸骨发达，有龙骨突，有利于胸肌的附着。 （3）头骨很薄，可以减轻体重；头骨愈合在一起，可以更加牢固。 教师引导总结：鸟类骨骼薄，有的骨中空，有的骨愈合 过程评价1：根据准备材料的准确性和全面性及小组代表展示时的表现对小组整体评价 身体呈_____并被覆_____ 前肢变成____ 骨骼很___，有的____，有的_____ ______发达 过渡：在飞行时，鸟类需要消耗大量氧气。科学家证明，家鸽在飞行时，比静止时耗氧量大21倍，如何满足这种需求呢？ 探究三：飞行之呼吸篇 观察家鸽肺与气囊模式图，识记气管、肺、气囊。 气囊分布在肺的周围，与肺相通。下面我们来看看它们的作用。? 家鸽在飞行时双翼不断挥动，当双翼上举时吸气。气体进入的途径为：鼻腔、气管、肺、气囊，在此过程中，肺内发生了一次气体交换。? 当家鸽双翼下落，气体呼出。（引导学生描述）呼气时气体沿气囊、肺、气管、鼻腔排出体外。此时有没有发生气体交换？在哪里？对，呼气时肺内进行了第二次气体交换。两次气体交换都在肺部进行，气囊有没有气体交换的作用？没有，气囊的作用是什么？暂时储存气体。? 像这样，每呼吸一次，新鲜气体两次经过肺，进行两次气体交换的呼吸方式，是鸟类特有的呼吸方式，叫做双重呼吸。想一想，这种呼吸方式有什么好处？（学生分析）保证了飞行时氧气的充分供应。 小组合作制作模型：教师准备了器材，小组合作制作出双重呼吸的模型，并展示体会三个问题： a.吸气和呼气时气体分别经过的途径? b.这种呼吸有什么特点? c.这种呼吸有什么意义? 教师对模型进行评价，引导学生讲解双重呼吸的过程。 过程评价2：根据回答问题的准确性和全面性及小组代表展示时的表现对小组整体评价 家鸽每呼吸一次，气体___次经过肺，在肺里进行___次气体交换。这样的呼吸方式叫双重呼吸。