初中物理_欧姆定律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

欧姆定律导学案 学习目标： （1） 能够利用欧姆定律进行简单的计算，求电压、电流、电阻。 （2） 能结合串联和并联电路中电流、电压、电阻的规律和欧姆定律相联系做好习题。 学习过程： 知识板块一：关于比例式 例题：两个定值电阻R1:R2=2:3,将他们串联起来接在某一个电路中通过的电流之比为_____两端的电压之比为______。如果将他们并联在电路中，则通过他们的电流之比为_____ 两端的电压之比为______ 归纳总结：通过这道练习题你得到哪些结论？ 板块二：关于串联分压的问题 例题： 一个电铃只有接在9V的电路中才能正常工作，正常工作时通过的电流为1A，如果要把这个小灯泡接在12V的电路中。我们应该____联一个多大的电阻才能让电铃正常工作？ 板块三：关于电表取值范围的问题： 如图所示：滑动变阻器R1的电阻为50Ω，R2的电阻为30Ω，如果电源电压为8V并且保持不变，滑片由a滑向b时，电压表的示数变化范围是__________________________ 归纳总结：通过这道练习题你学到了什么？ 板块四：关于串并联电路中最大值的问题 例题：一个灯泡上标有“50Ω 0.5A” 另一个灯泡上标有“20Ω 1A”。要是把二者串联起来接到一个电路中，为了保护灯泡则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？ 如果把二者并联起来，允许加的最大电压为多少？干路的最大电流为多少？ 归纳：要想做好本题，一般思路是： 作业1、一个小灯泡上标有“10Ω 0.5A” 另一个小灯泡上标有“10V 20Ω ”。 = 1 \* GB3 ①要是把二者串联起来接到一个电路中，则该电路允许通过的最大电流是多少？两端允许加最大电压为多少？ = 2 \* GB3 ②如果把二者并联起来允许加的最大电压为多少？.最大电流为多大？ 作业2、如图，电源电压不变, R1 =R2 =R3 =20Ω,当S1、S2都断开，电流表示数是0.3A，求： 电源电压（2）S1、S2都闭合时，电流表示数是多少？ 布置作业 选做 作业1 作业2 必做：新中考P65 4. 5 6 题 学情分析 学生在上一章对电流、电压、电阻有了初步、直观的认识,为欧姆定律性质的研究提供了一定的认知基础.但对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用公式、规范的答题格式对学生较适宜,从而使学生更容易掌握解题方法。 效果分析 1.本节课贯彻了以教师为主导,以学生为主体的原则.,独立思考,合作交流贯穿始终. 2.从问题的提出,引导学生观察,计算,整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程,促使学生积极思维,主动探索,勇于发现. 3.物理计算题的格式不是由教师直接给出,而是在教师指导下由学生归纳,交流,最后达成共识,形成规范“三步走”,有助于提高学生的概括表达能力. 4.根据学生的个体差异,遵循因材施教的原则,设计分层作业,分必做题和选做题,使不同层次的学生都能通过作业有所收获. 教材分析 　　1．教材的地位与作用：　　欧姆定律是最基本的电学知识，也是电学部分的重点之一.它在生活中有着十分广泛的应用，这不仅表现在日常生活中有许多欧姆定律的知识，还包括其性质在生产、生活各领域的实际应用．　　本节课既是电压、电流、电阻等知识的延续和深化，也是后续学习电功、电功率等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用． 另外本节课是在学生掌握了电压、电流、电阻知识的基础上探究欧姆定律的性质，能使学生经历观察、实验、猜想、验证、推理、交流等物理活动，对于培养学生的合情推理能力、发散思维能力以及探索、体验物理思维规律等方面起着重要的作用．　　2．教材处理：　　基于“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的教学理念，我将教材内容进行合理内化整合．　　首先，打破了原教材的知识结构，构建成一个新的教学体系，分为探索欧姆定律的性质和欧姆定律性质的应用这样两部分。 　　然后，将教材中欧姆定律性质的探究活动完全开放，给学生充分探索的时间与空间，动手实验，动脑思考．力图构建学生主动探索、获取知识的平台，使学生真正成为实践的探索者、知识的构建者、愉快的收获者．　　总之，教材处理力求在深挖概念内涵；拓展性质外延；深化练习效用的过程中达到培养学生创新意识和实践能力的教学目的． 课堂测试： 1、已知：R1=6Ω，R2=9Ω，则 （1）两电阻串联，U1:U2＝ ，I1:I2＝ （2）两电阻R1、R2并联，U1:U2＝ ，I1:I2＝