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对法学专业教育中融入思想政治教育的途径研讨    　　摘要：法学专业教育的目标不应仅限于法学专业知识的传授, 而应立足于一个多元立体的结构, 重视和加强法学专业学生的思想政治教育。应深掘思想政治教育融入法学专业教育的有效载体, 积极开展思想政治教育视野下的法学专业教学方法优化, 加强法学专业教师的思想政治教育示范引领, 推动法学专业教育与思想政治教育的融合。 　　关键词：思想政治教育,法学专业,融入,途径 　　习近平在全国高校思想政治工作会议上明确指出:要用好课堂教学这个主渠道, 思想政治理论课要坚持在改进中加强, 提升思想政治教育亲和力和针对性, 满足学生成长发展需求和期待, 其他各门课都要守好一段渠、种好责任田, 使各类课程与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应。;法学专业因其专业特性, 毕业生主要进入公、检、法等政府部门或者企业法务部门、律师事务所工作, 担负着依法治国、维护社会公平正义的重任, 若不具备过硬的思想政治素养, 保持高度的政治纯洁, 将极大影响甚至危害我国的法治建设。法律人才一定要有法律学问, 才可以认识并且改善法律;一定要有社会的常识, 才可以合于时宜地运用法律;一定要有法律的道德, 才有资格来执行法律;[1](P235)。因此, 法学专业教育的目标不应仅限于法学专业知识的传授, 而应立足于一个多元立体的结构, 重视和加强法学专业学生的思想政治教育。     　　一、深掘思想政治教育融入法学专业教育的有效载体 　　1. 创新课堂教学, 保持法学专业教学的规范性与思政性相统一。 　　常言道:教无定法, 教学有方。教师必须根据多样化的教学内容和差异化的教学对象, 采用丰富多彩的方法和形式组织课堂, 创新课堂教学。就教学内容而言, 教师应主动地充分挖掘法学专业与思想政治教育的内在联系, 保持法学专业教学的规范性和思政性相统一。比如刑罚目的问题, 我国刑罚理论采用的混合理论融合了绝对理论的报应思想、相对理论的一般预防思想以及特别预防思想。但在刑法专业课的教学中, 学生们往往会对刑罚的教育功能有所质疑, 而特别推崇刑罚的惩罚功能。的确, 一般认为不应该轻易否认刑罚所具有的报应本质, 不能基于特别预防的需求而科处超越公平报应范围的刑罚, 只有在合理报应的刑罚限度内, 才能有基于特别预防理论的矫治思想存在空间。也就是说, 刑罚仍然应该以绝对理论为主轴, 特别预防理论应附着在绝对理论之下, 在绝对理论报应刑的范围内, 践行特别预防理论的矫治、社会防卫思想。经过分析讨论, 要让学生明白, 在混合理论下, 其强调以绝对理论为主, 以一般预防理论为辅, 并在所有决定的刑罚范围内实现特别预防:一方面惩罚犯罪行为人所为的恶行, 满足社会大众的正义感;一方面威慑社会大众, 使他人畏惧而不敢犯罪;另一方面教育改造犯罪行为人, 重塑其三观, 使其真正改恶从善, 回归社会。[2](P382)正如耶赛克与魏根特教授所言:混合理论试图调和绝对主义与相对主义, 当然不是将互相矛盾的基本思想简单综合, 而是就刑罚在适用的现实中, 对受刑人和一般人所具有的全部机能进行思考而形成的。;[3](P750)换言之, 无论是特别预防还是一般预防, 同样都是刑罚所欲追求的目的, 不能仅仅因为法律采取或废除某种理论的规定, 就特别重视其中一种刑罚理论。对于法学专业的学生来说, 必须明确辨析惩罚和教育的辩证关系, 把握好其中的度;, 清楚了解刑法是为了保护社会共同生活的基本价值, 刑罚的目的应该在各种不同思想的权衡中寻找, 所以罪责均衡、预防、犯罪行为人的再社会化、赎罪、对不法犯罪行为的报应等等, 都是刑罚惩罚的适当方式。国家在行使刑罚权的问题上, 不能轻易牺牲正义或罪责均衡的报应, 而求获得以威慑或社会保安所达成的预防目的;但是如果是在刑罚执行的过程中, 有仅仅涉及受处分人本身的不安因素存在, 可以例外地以特别预防为首要考虑。这样, 可以在知识的传授中润物细无声;地融入思想教育, 不仅有利于学生养成法律思维, 也有利于其形成正确价值观。 　　2. 引导学生积极参与社会实践, 深化学生的思想认识。 　　社会实践对于法学专业的学生来说是再熟悉不过的, 诸如社会服务活动、社会考察等等, 内容、形式多种多样。[4](P128)法律专业知识来源于生活、高于生活, 许多法律知识是从生活中的小事情中总结出来的。法律的生命在于经验而非逻辑;, 如刑法学中对过失;的判断, 虽然法条给出了明确的定义, 但却没有提供具体的操作标准, 到底如何判断行为人有没有预见义务以及预见能力如何?法律专业的术语中提出平均人;标准, 以一般人能否预见自己行为以及行为造成的结果来判断行为人的预见能力和预