《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析.docxVIP

《螳螂捕蝉》教学设计 课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11册《螳螂捕蝉》 教学目标： 1?借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。 运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。 回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。 教学重难点： 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益， 却没有顾到自己身后正隐伏着祸患” ， 既是文章的重点，也是文章的难点。 教学过程： 一、 导入： 从学生课前预习产生的质疑问题入课， 引导学生将预习后的未知与待知带入课堂， 形成一种 阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。 二、 出示PPT，小组合作探究： （一） PPT出示问题： 吴王为什么要一心攻打楚国？ 吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？ “此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？ 请孩子们自由读一读这三个问题， 并在小组讨论中试着合作解决问题。 孩子们积极讨论，汇 报着自己的学习成果， 听着同学们的汇报交流， 我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问 题。 （二） PPT出示问题： “一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？” 引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。 （三） PPT出示原文： 在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。 （四） PPT突出文中中心句 ： 引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。 （五） PPT出示表格： 引领学生再回到 《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为， 将表格填写完整。思考： 这三个小动物为什么不顾身后的祸患？ （六） PPT出示历史资料： 结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因， 找到吴王放弃攻打楚国的 真正原因。 （七） PPT出示图片： 出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图 片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时， 我出示了练 笔提示。 三、小结： 运用多媒体音乐的配合， 请学生和着悠扬的古筝乐曲， 带着自己的想象和对文本的理解， 再 一次将情感与内化输出，对寓意的解读如层层剥笋，学生的认知也步步提升了。 教学反思 《螳螂捕蝉》是义务教育课程改革实验教材第 11册第22课。这是一篇寓言故事， 选自刘 向《说苑？正谏》中《螳螂捕蝉》。课文以春秋时吴王欲伐荆为背景，以少孺子的劝谏过程 为线索，具体描写了 “劝谏前游于后园”、“劝谏时讲述螳螂捕蝉故事”、 “劝谏后吴王罢 兵”，表现了少孺子的忠诚与智慧。 使学生懂得在考虑问题和处理事情时， 不能只顾眼前利 益，而忽略身后的祸患，要瞻前顾后，通盘谋划，三思而后行的道理。从“螳螂捕蝉”这个 故事中感受少孺子和吴王的不同人物形象。 本课抓住核心词语 “不顾”，对小动物行为的分析、 品读，想象，表达出三个小动物只 “顾” 眼前利益，“不顾”其身后的祸患的心理状态 ，深入理解“此三者皆务欲得其前利，而不 顾其后之患也”的真正寓意，同时把课文内容与课外资料有机结合，通过迁移理解吴王 “乃 罢其兵”的真正原因。 本课以古文的中心句为突破点， 以句中的重点词语 “不顾”为关键点，让学生进行多方位地 想象与探究，运用多形式诵读和课堂练笔，最后达成目标。做到攻其一点 ，波及其余。 抓住文本整体，引导学生抓住重点事件， 联系人物的言行举止及当时的背景资料， 从不同的 角度评价人物，感受人物形象，体会少孺子巧劝谏的智慧和故事的巧合， 更进一步的深化古 文寓意。 最后回顾问题，总结全文。本课紧紧围绕课前学生的三个问题展开， 整个教学环节具有连贯 一致性；使学生的学习真正落到实处；更主要的是培养学生有序思维，发散思维的能力。 自我解析 随着科技的发展，我们的课堂也运用了各种各样的现代信息技术手段，它不但 激发了学生的学习兴趣，为我们的语文课堂注入了活力，并且成为了我们语文教 学省时高效不可缺少的有效手段。本篇课文是一篇文言文，虽然文章短小精悍， 但是对于六年级的学生来说在理解 此 三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患 也”的含义时有一定的难度，他们对于理解吴王罢兵的真正含义还只是停留在表 面，于是这节课我借助现代信息技术手段， 帮助学生由浅入深地理解寓意，提高 课堂效率。 、合理利用现代信息技术，形成学生阅读期待，自主合作解决质疑 第一课时结束后学生完成了导学卡，在第二课时上课之前我梳理学生导学卡时发 现学生提出的质疑有如下这些，女口：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听 了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？ 此三者皆务欲得其前利，而不顾其 后之患也”有什么深刻的含义？ ……我将这些问题仔细梳理之后