初中语文_《茅屋为秋风所破歌》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《茅屋为秋风所破歌》教学设计 一、教学分析 1．课程标准依据： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》主张语文课程“应致力于学生语文素养的形成与发展”，“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径，有助于培养学生的语感，发展学生的思维，提高学生的人文素养。教学古诗文，引导学生“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。” 2．教材分析： 《茅屋为秋风所破歌》是脍炙人口的名篇，学习它，学生会对诗歌的形式特点有进一步的了解，也会进一步被我国古代诗词熏染。诗人由自己的遭遇联想到千千万万劳苦大众，表达了诗人忧国忧民之情。 3．学情分析： 我所带两个班各50人，学生人数比较多，学生语文学习能力和水平参差不齐，但在师生的共同努力下，多数学生已对语文学习产生浓厚的兴趣，有着良好的语文学习习惯。自新课程改革开展以来，我校开展了各种读书活动，在活动中师生与经典为友，弘扬传统，营造书香校园。学生喜欢阅读包括古典诗词在内的美文，学生也喜欢诵读、吟唱美文诗词，不少学生的诵读水平有了很大提高。学生有热情、有信心、有能力学好语文。 二、学习目标 1、准确流利并入情入境地朗读全诗。力争当堂背诵课文。 2、体会作者忧国忧民、推己及人、舍己为人的思想感情。 三、教学评价设计 1．课堂即时评价。????? 2．诵读比赛：小组评价??? 3．形成性评价。（见课堂达标检测） 四、教学策略设计 教法设计： 1．朗读指导法。为了让学生在朗读中品味诗歌的意境美和语言美，教师要做一些朗读技法方面的指导。 2．创设情景法。通过多种途径了解诗歌产生的背景，以更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。 学法设计： 1．朗读品味法。在反复诵读中体会诗歌内容、作者感情。 2．合作探究法。运用小组合作方式，集思广益，解决疑难。 五、教学准备与媒体设计 教学准备：1、导学案 2、课件 媒体设计：班班通 六、课时安排 一课时 七、教学过程 《茅屋为秋风所破歌》 （一）、创设情境、导入新课（2分钟）： 教师活动：同学们，还记得我们前面学习过杜甫写于安史之乱时期的一首五言律诗吗？ 学生活动：学生回答并背诵《望岳》。 教师活动：当国家危亡，百姓疾苦时，就是面对春光烂漫、鸟语花香的美丽景色，杜甫也会悲伤、流泪、心惊，那份浓浓的忧国忧民之情感人肺腑。今天，我们再来学习一首杜甫写于安史之乱的诗歌《茅屋为秋风所破歌》 明确作者、写作背景、歌行体古诗特点。 【设计意图】回顾并背诵以前学习过的杜甫的诗，这样可以调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，烘托课堂气氛，有助于本课的学习。 “文章合为时而著，歌诗合为事而作。”了解时代背景，有助于把握诗的主题思想；了解了诗的内容和主题思想，才能达到和诗人情感的共鸣，才能更好地有感情地朗读，提升朗读的层次和境界。 （二）、出示目标，教师解读（2分钟）： 教师活动：出示幻灯片。 学生活动：请一名学生读出目标。 教师活动：教师解读目标，明确本课学习的目标和重难点。 【设计意图】出示并解读目标，给学生这节课的学习指明方向。 （三）、导学达标（36分钟）： 1、初读诗文，解决难字词句： 学生活动：①一生读②全班齐读两遍③请几名同学展示朗读，学生做好评价。 2、疏通文意 教师活动：出示八个句子，重点字词句的翻译 学生活动：逐一说出，师生共同订正 教师活动：名句赏析“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 学生活动：思考、小组交流，代表发言。 师生活动：(明确答案）面对贫困、流离失所的生活，诗人从个人的痛苦联想到天下穷苦之人，从沉思中振作起来，推己及人，愿得“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，如能出现，温暖天下，宁可独守茅屋，受冻而死！表达了诗人关心民生疾苦、舍己为人、忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。 【设计意图】正确了解诗歌内容这是学习诗歌的第一步，也是比较重要的一步。通过字词、句子、段落释义等不同的形式，让学生了解诗歌内容、作者感情，为下面的学习奠定良好的基础。 3、再读美文，理清结构 教师活动：各用一个四字词语概括四个自然段的意思；体会每节的感情；每节诗的内在联系。 学生活动：思考、小组交流，代表发言。 师生活动：①秋风破屋 ②群童抱茅 ③夜雨屋漏 ④愿得广厦 第一节：痛惜焦急 第二节：愤懑无奈 第三节：悲戚愁苦 前三节由白天屋外风到夜晚室内雨，第四节由现实（记叙）到理想（议论抒情），由自己推己及人到天下寒士。四节诗，表现了诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高精神。 【设计意图】整体