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试论打造学生感兴趣的 Scratch 课堂 摘 要：从关注学、投学生所“好” ，关注课堂、培养 学生自主学习能力，关注课堂、培养学生自主学习能力三方 面研究如何打造学生感兴趣的 Scratch 课堂，以提高学生的 学习兴趣。 关键词： Scratch 课堂；学习兴趣；软件；学习能力 中图分类号： G421 ；G623.58 文献标志码： A 文章编号： 1008-3561 （2017 ）09-0045-01 Scratch 程序是专为 8 岁以上儿童设计的， 使用时不需要 像传统编程软件那样“背”出代码，也不需要逐行地“敲” 代码，而是通过拖曳已经定义好的程序模块，采用搭积木的 方式快速实现程序的编写。这样的编程方式会让学生们都很 感兴趣。然而，课程的学习是长期的，在这个学习过程中， 如果没有教师的后续积极引导，即使将像 Scratch 一样有趣、 易学的软件引入到课堂中，学生也将对之失去深入探索的兴 趣。为让学生保持探索的兴趣，教师需要在积极引导学生方 面多下功夫。 一、关注学情，投学生所“好” 在战场上作战，讲求知己知彼，方可百战不殆。一节好 的课，也是建立在师生互相了解的基础上。对于教师，了解 学生情况是展开教学的重要依据。信息技术教师往往授课班 级多，而每个班级一周只有一节信息技术课，要真正了解学 生并不是几分钟或一节课就能做好的，应该渗透在任何时间 里。第一，通过技能测试、问卷、对话等方式来研究和把握 学生的知识和技能状态，根据不同的测试结果确定学生掌握 了哪些知识、具备了哪些技能及积累了哪些生活经验等。教 师要综合考虑这些要素，设计学习 Scratch 编程的起点，让 学生从最合适的起点出发， 增强学习的信心， 提升学习兴趣。 第二，了解学生学习 Scratch 的潜在需求。每个学生都有他 们的想法和学习方式，如让 Scratch 中的某个“角色”实现 向右移动 20 步的功能， “移动多少步”控件和“在几秒内移 动到什么位置”控件都可实现此功能。因此，教师要鼓励学 生用不同的方法解决问题，而不是千篇一律。教师只有真正 了解了学生的需求，并且尊重学生合理的需求，才能让教学 任务更贴近他们的兴趣。第三，关注学生的兴趣爱好。电脑 小游戏、听歌曲、画画都是学生喜欢的，当教师将这些学生 喜欢的项目用 Scratch 呈现时，无疑大大提升了 Scratch 的吸 引力，学生就会自然地投入到学习中。第四， ?e 极关注学生 学习过程中的差异。学生间的差异是客观存在的，也是多方 面的，教师只有关注这些差异，才能实施因材施教，才能让 每个学生得到发展。 二、关注课堂，培养学生自主学习能力 备课是教师的本职工作，是展开教学的重要前提，能否 备好课决定着教学效果，对学生学习产生不可比拟的影响。 备课的重要性无需多言，而一节备好的课要在课堂上有效展 开，肯定需要学生主动参与学习。为进一步提升学生的学习 兴趣，教师应在课堂上注重培养学生的自主学习能力，体现 学生的主体地位。 1. 培养逻辑思维能力 Scratch 编程软件不需要学生 “背”代码，不需要学生 “敲” 代码，只要通过拖曳已定义好的程序模块，采用搭积木的方 式即可快速实现程序的编写。但是这样的编程方式同样考验 着学生的逻辑思维能力，没有一定的能力作为支撑，学生在 编程时往往会不知所措， 易出现烦躁情绪， 使学习变得被动。 在 Scratch 课堂中，教师会先将本节课要制作的程序演示一 遍。演示后，鼓励学生在自己编程前先学会分析程序，准备 好纸和笔，自己设计程序分析图，将角色名称、各角色对应 的功能和