专业建设 发展动态 应用型本科院校特殊教育专业人才培养的目标定位与实施策略研究.docVIP

第 PAGE 6页共 NUMPAGES 6页 特殊教育专业资源库 第 PAGE 1页共 NUMPAGES 6页 应用型本科院校特殊教育专业人才培养的 目标定位与实施策略研究 特殊教育专业教学资源库项目组整理 一、问题的提出 应用型本科院校是指以培养应用型人才为办学定位的本科高等院校。应用型人才培养的重点在于培养学生动手操作能力和创新能力，其实质就是要提高学生的社职业素养和就业竞争力。目前，英国、德国等世界发达国家都非常重视应用型人才培养，并且将培养经济社会发展和市场急需的应用型人才作为人才培养目标定位，采用“校企合作、产教融合”人才培养基本模式办学。比如，德国应用技术大学采用“双元制”教学，即大学与校园外企业合作办学，形成学习地点既在学校又在企业、学生身份既是学生又是学徒、教师既有理论知识又有实训技能、教材既有理论知识又有实训内容、考试既考专业知识又考实训技能、经费来源既有国家又有企业等“双元”特点。而实践也充分证明，这种应用型人才培养模式获得巨大成功，得到社会广泛认可和高度评价。国内的诸多本科院校也顺应世界应用型人才培养发展趋势，对自己的办学目标定位进行重新审视、设计和规划，并定位为应用型人才培养院校。应用型本科院校作为培养应用型人才的主体，符合我国社会与经济发展的客观要求，也是我国高等教育多元发展的必然趋势。目前教育质量问题是院校办学的核心问题，院校培养什么样的人才，怎样培养人才等问题已越来越受到社会各方面的关注。 二、人才培养目标定位 人才培养的关键在于人才培养目标的确立。应用型本科院校作为一种独立的教育类型，应具有自己独到的、与其它类型本科院校所不同的人才培养目标、培养规格等。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出，今后本科教学工作的主要任务是:着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。这种总体目标给本科应用型人才培养提出以下具体要求:一是在知识的构建方面，既要有扎实的专业基础知识，又要有过硬的应用性知识；二是在能力的培养方面，应具有较强的实践应用能力和进行技术创新的能力，这两方面的能力是本科应用型人才能力培养目标的主要内容。 应用型本科院校培养的是高级应用型人才，而作为一名高级应用型人才，它应具有一些与其他人才所不同的特质，即应具有人才层次的高级性，知识、能力的职业性和人才的技术性、技能性；综合应用知识、复合能力、开拓创业精神是应用型人才最要具备的基本质素，应用型人才更强调综合应用性知识，更强调包括应用技能、实践能力、应用领域的革新能力等复合能力，更强调自信心及开拓创业精神的训练。山东省先后确定了两批应用型本科院校，而综合应用型本科院校教师教育类专业实际，结合我院特殊教育专业特点，人才培养目标就可以定位为：培养具有良好思想道德品质、扎实的普通教育和特殊教育知识、过硬的应用型知识、较强的应用能力、实践能力、创新能力和一定敬业精神、奉献精神的，热爱特殊教育事业，具备在特殊教育学校、残疾人康复训练中心、特殊儿童随班就读学校等教育、训练机构进行教育教学、康复训练工作的应用型高级技能人才。对此，人才培养的规格要求具体来讲应包括以下3个方面： 1.在道德品质方面热爱本职工作，热爱特殊教育事业，具有健全的人格、良好的心理素质和职业素养，良好的职业道德及爱岗、敬业和奉献精神。 2.在文化知识方面掌握较为扎实、系统的普通教育和特殊教育专业理论知识和应用知识，掌握从事特殊教育教学工作的基本规律、现代教育与信息技术及特殊教育发展的前沿及动态，善于将理论知识与实践技能相结合，灵活运用所学知识于教育教学之中。 3.在能力方面具有较强的职业应用能力、教学研究能力、实际工作能力、自我发展能力、合作能力、竞争能力及创新能力；具有一定的艺术修养、健康的审美情趣和一定的感受美、欣赏美和创造美的能力；具有较高的言语理解能力、表达能力和抽象逻辑思维能力。 三、人才培养目标实施策略 人才培养目标定位恰切，就为学校的人才培养指明了前进方向和提供动力，而切实可行的培养策略、方法则为目标实现保驾护航。以我校特殊教育专业为例，要想完成特教专业人才培养目标，可具体采用以下措施及策略。 1.实行“全过程实践教学”，完善特教实践教学体系 所谓“全过程实践”就是要加强实践教学，加大实践力度，增加实践时间，提高实践效率，增强实践能力。实行“全过程实践教学”模式，需要加强对整个实践过程的督导与评价。要求从学生入学开始在开课前就要先对他们进行专业教育和特教专业相关知识认识；每学期相关课程都有实践教学环节，专任教师要结合学习内容及时到特教实训室内对学生进行实践能力训练；开设集中进行的实践教学环节，包括军训、公益劳动、教育见习、教育实习、毕业论