初中语文_抓细节 显精神——《同桌的你》片段写作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 抓细节 显精神——《同桌的你》片段写作 单位 主备教师 复备教师 备课 项目 设计区域 课标 分析 1.能利用工具书识字词；规范书写。 2.能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。能根据需要进行缩写、扩写和改写。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 教材 分析 教学 重点、 难点 1.教材分析 部编版教材七下第一单元的写作训练是“写出人物精神”，与第一单元的课文“了解中国历史上的杰出人物，感受他们非凡的气质”的内容与目标，保持高度一致。学生可以选取身边熟悉的人，写出人物的精神。基于这一点，设计“同桌的你”作为本次作文的题目，要求学生通过一个游戏活动，细致观察，写出同桌特有的精神品质。 要写出人物的精神，首先要抓住典型细节描写，可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理等角度入手，选择具有代表性的细节集中刻画。人物描写、细节描写的方法，上学期写作重点训练过，但对于抓典型细节描写，许多学生的火候还是达不到，这节课仍作为重点继续深入。第一单元的课文在表现人物精神的时候，较多地运用了对比的手法，这也正好是学生在写人的记叙文中很少使用的手法，因此可以把学习对比的手法，并用所学方法进行片段写作，作为本节课的重点和难点。 教学重点 能抓住人物典型细节，刻画人物风貌，写出人物精神。能运用对比的手法，凸显人物形象，展现人物精神。 教学难点 能抓住人物典型细节，刻画人物风貌，写出人物精神。 能运用对比的手法，凸显人物形象，展现人物精神。 学情 分析 初一学生经过一个学期的写作训练，学习了人物描写、细节描写的写作手法，能比较熟练地运用人物、细节描写的方法来刻画人物形象，但在抓典型细节描写上，还不够成熟，需要继续引导。第一单元的文章，较多地运用了对比来表现人物独特的精神，许多学生知道对比的手法，但自己写作时极少运用。应当在课堂上指导学生在写作时学会运用对比。 教学 目标 1.通过开展同桌互背诗句、互相采访的活动，进行口语交际、体验式写作，学习抓典型细节、运用对比的手法来表现人物精神的方法。 2.引导学生通过互动活动来感受写作，通过体验式写作来感受生活。 教师活动设计 学生活动 设计 设计意图 构建动场 我的困惑： 同学们，上周我们写了一篇作文《同桌的你》，课下很多同学写纸条向老师求助。颜培鸿同学问：“怎样描写才能让人物生动起来？”；田瑞琪同学问：“如何通过细节描写使人物形象更鲜明立体而又不显得杂乱无序?”；倪晨雨同学问：“如何写作才能突出人物的特点或品质？”。那我们今天就一起来解决这些疑惑。下面我们先来做一个游戏。 二、自主学习，交流探究 【活动一】紧锣密鼓赛风采 这是一场游戏，也是同桌间的一次较量！下面宣读游戏规则： 将同桌分为单、双两组，进行一分钟背诗比赛。背出数量多的同学胜出。单组先进行，双组再进行。两组主题不同，但难度相当，背诵起止口令由老师统一下达。 要求：比赛过程中，所有同学起立，面对面站立，并留心观察同桌的表现。 问题：请单组同学在一分钟内背诵写云的诗句，同桌计数；请双组同学在一分钟内背诵写月的诗句，同桌计数。 结果：请获胜的同学继续站着，其他的同学坐下，并给优胜者热烈的掌声。老师再给获胜者每人加20分的奖励。 【活动二】五花八门做采访 刚刚进行了一场激烈的角逐，你们能不能就游戏过程中双方的表现，对你的同桌进行一个采访。 例如： 你平时是怎么积累诗句的？ 你还可以接着往下背几句吗？ 如果我们互换一下背诗的内容，结果会改变吗？ 你能在30秒内背3句含有“ X ”字的诗句吗？ 你在背诗的时候是什么心情？ 你喜欢这样的比赛吗？ 【活动三】师生互动展情景 同学们刚刚进行了一场轻松而又热闹的采访，现在老师也想采访几个同学。 教师随机点名提问： 1.在同桌背诗或是采访过程中，他的表情及言行有何显著特征？比如眉毛的状态、眼睛的神态、口鼻的运动、下巴的活动、耳朵的颜色、面部的色泽、手的动作等。请细致描述一下。 2.从背诗到采访，同桌的表情及言行有变化吗？请具体描述一下