初中数学_解直角三角形教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

解直角三角形复习教学设计 学习目标： 理解并准确说出锐角三角函数的定义，熟记30°、45°、60°角的三角函数值。 能够把实际问题转化为解直角三角形问题。 体会数形结合、转化思想在解题中的应用。 课堂前测： 在Rt△ABC中，AC=3，BC=4, 则sinA= 、 tanA= 。 2、已知：在△ABC中，∠C=90°，AB=6,sinB= , 则AC= ,BC= . 3、 4、如图，小明从点A沿坡度i=1:2的斜坡走到点B，若AB=10米，则上升的高度是 米。 5、在正方形网格中，△ABC的位置如图所示，则cos∠B的值为 。 知识网络： 典型例题 例1、在△ABC中，已知，∠A=60°，∠B=45°，AC=12 求：AB的长和△ABC的面积。 对应练习1，如图所示，在Rt△ABC中，∠ACB=90°， CD⊥AB,D为垂足，若AC=4，BC=3, 则sin∠ACD的值为 例2，如图，为测量某建筑物AB的高度， 在D点测得A点的仰角为30° 在水平地面向AB方向前进20米， 到达点C，再次测得A点的仰角为60° 则建筑物AB的高度为 对应练习： 如图，轮船沿正南方向以30海里/小时的速度匀速航行， 在M处观测到灯塔P在南偏西68°方向上，航行2小时 后到达N处，观察灯塔P在西偏南46°方向上，若该轮船 继续向南航行至离灯塔最近位置，则此时轮船离灯塔的距离 约为 （sin68°=0.9272,sin46°=0.7193 Sin22°=0.3746，sin44°=0.6047） A、22.48 B、41.68 C、43.16 D、55.63 自主探究 在平行四边形ABCD中,连接BD，AD⊥BD,AD=4, sinA= 则平行四边形ABCD的面积是 2、已知等腰三角形的两边长是5和8，则此等腰三角形底角的余弦值为 。 链接中考 1、（2014泰安）23,如图，AB是半圆的直径，点O为圆心， OA=5，弦AC=8，OD⊥AC,垂足是E,交⊙O于点D,连接BE 则sin∠BEC的值为 2、（2017泰安）如图，在平面直角坐标系中， Rt△AOB的斜边OA在x轴的正半轴上， ∠OBA=90°，且tan∠AOB= ,OB= 反比例函数 的图像经过点B。 求：反比例函数的表达式。 七、作业：P184 1-12题 学情分析 初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的教学质量， 九年级学生面临升学，任务重压力大，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是九年级数学课堂教学的重要环节。教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。 注重中考题的补充，和训练，教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维，要善于引导，重视启发诱导。启发学生带着问题去练习，让学生动口，动手，动脑，不断唤起学生的注意力，提高学习效果。 绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。  部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差， 解决问题的方式方法 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。教给学生怎`样学习数学，提高学生的数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。  2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。  3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变