初中生物_第二节 先天性行为和学习行为教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 动物的先天性行为和学习行为教学设计 一．教学目标 知识与技能：区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 过程与方法：认识人类自身学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性 。 情感态度与价值观：养成热爱自然，爱护动物的情感，感受生命的奇妙。 二．教学重点、难点 教学重点、难点：区别动物先天性行为和学习行为。 三．教学方式与手段 主要采用问题引导探究的方法，同时应用观察法、讲述法、动画演示、指导合作学习等方法，激发学生的求知欲，通过问题引发学生的分析、思考、讨论，最后师生一起归纳总结。 四．课前准备 学生：查阅与动物的行为有关的资料。 教师：准备好有关本节课的多媒体课件。 五．教学过程 教学环节、内容 教师活动 学生活动 设计意图 ? 情境导入 回顾动物行为的概念 展示动物行为的各种图片，播放视频资料：乌鸦巧妙取食，让学生欣赏。 提出问题：乌鸦的这种行为是生下来就有的吗？ 如果不是，这种行为是怎样形成的？让学生充分发表自己的意见。 导入新课。 在这种情境下，思考乌鸦的这种行为是生下来就有的吗？ 如果不是，这种行为是怎样形成的？ ?激发学生的探究兴趣，问题驱动式导学，提高学生的积极性和主动性。 ? 自主学习 展示导学：阅读课本54—55页，请同学们结合自己的生活经验，举例说一说：什么是动物的先天性行为和学习行为？ 展示图片进一步点拨动物的两种行为， 展示动物的先天性行为和学习行为的视频，将抽象知识形象化。 进一步展示图片，让学生区别动物的先天性行为和学习行为。 阅读课文，自学课本，并结合自己的生活经验，举手回答：什么是动物的先天性行为和学习行为。并举出相关的实例。 通过观看视频将抽象知识形象化，利于解决问题及培养学生的分析思考能力。 合作探究 引导学生阅读课本55—56页的相关资料，小组内交流讨论下列问题：1 资料分析中的动物行为，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？ 2 对比资料1和2，两种行为对动物维持生存有什么意义？哪种行为使动物更加适应环境的变化？ 3、分析资料3，美国红雀喂养金鱼对于红雀物种延续有无意义？所以先天性行为有什么局限性？ 4、分析资料5，怎样设计实验来证明：菜青虫取食十字花科植物是否属于先天性行为？ 5、不同动物的学习能力有差别吗？ 分小组讨论交流，以小组为单位讨论这几个实例说明了什么？不同动物的学习能力有无差别？ 汇报交流，得出结论：动物越高等，接触的环境越复杂，学习的行为就越多。 小组代表展示探究成果： 培养学生解决问题、分析思考能力和小组合作能力。 对比归纳 展示表格，对比归纳动物的两种行为的区别和联系 先天性行为 学习行为 获得途径 决定因素 意义 稳定性 关系 对比归纳， 举手回答 培养学生归纳问题的能力 课堂 小结 展示知识框架，引导学生回顾“我学到了……”“我感悟到了……”自主总结本课所讲知识点。 跟随教师重温这节课的重点知识，完成本节课的教学目标 完成本课的教学目标并巩固。 学习 检测 1.下列 不属于动物行为的是（ ） A、? 孔雀开屏 B、 老马识途 C、 蜜蜂采蜜 D、 小鸡长大 2.紧急情况下，蜥蜴的尾巴能自动断尾，以逃避敌害。蜥蜴的 这种行为属于（ ） A、防御行为 B、繁殖行为 C 3、 “稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”,春末夏初的“蛙声是青蛙的 行为（ ） A.求偶 B.迁徙 C.取食 D.防御 4、从2015年的5月1日起，在我国盲人可开带导盲犬乘火车，北京公交地铁还允许导盲犬进入。下列对“导盲犬导航”的认识，你不认同的是（ ） A、属于学习行为 B、 是非条件反射 C、要走盲道，因此任何人不得破坏和占用盲道 D、说明动物和人类的关系非常密切 、攻击行为 D、取食行为 做题，讲评问题。 通过讲与评培养学生组织语言、口头表达能力，并让学生学会倾听、分析思考。通过评价增强自评和互评意 六．板书设计 定义举例先天性行为 定义 举例 先天性行为 动物的行为定义举例学习行为 动物的行为 定义 举例 学习行为 动物的先天性行为和学习行为学情分析 有利面： 本节课面对的是八年级的学生，对身边的事物充满好奇，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。 动物的在日常生活中是常见的现象，学生比较感兴趣。 3、通过学习，学生已经具区别两种行为的初步知识，为进一步探究动物的先天性行为和学习行为打下基础 不利面： 虽然动物的行为是日常生活中常见的现象，但学生平时未必认认真真的思考过，更别说深入思考两者内在的联系了。 本节课的内容看似简单，但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体