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散文诗两首 色 花 教材分析： 《金色花》选自义务教育标准实验教科书七年级上册。这是一首散文诗，诗文描绘一个 神奇的儿童与他母亲 “捉迷藏” 的耐人寻味的画面， 以孩子特有的口吻表现母子间亲密的爱 意。诗文中的孩子是快乐、天真、活泼、可爱，充满善良和善意的，而孩子身上所散发的天 使般的圣洁与美好， 正是因为有了母爱的沐浴， 是母爱使孩子有了金色花般的灿烂光辉。 诗 文要展现的便是世上最可贵的母子之爱，家庭之爱。 学情分析： 学习这首散文诗， 主要是通过反复朗读领会诗文展现的母子间亲密的爱意， 要求学生在 边朗读边探讨的过程中， 把握全诗的情感基调， 能读出深情中带着调皮， 舒缓中含着温馨的 韵味，个别语句又能做特殊处理，如： “你到哪里去了，你这坏孩子？” ，“我不告诉你，妈 妈”，通过朗读体会母子身上散发得金色花般灿烂得亲密爱意。 教学设计： 初听诗文， 对诗文有初步印象——反映母子间亲密爱意。 品读诗文， 选自己最感兴趣的 诗节， 能演绎这种美感。 研读诗文， 共同探讨：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？孩子 为什么想变成一朵金色花？为什么向妈妈保密？通过对以上问题的探讨， 能基本把握诗文的 情感基调：深情中带着调皮，舒缓中含着温馨。 教学目标： 1．指导学生把握诗文基调，有感情、有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗文的能力； 2．通过自主、合作、探究的学习方式， 探讨诗歌所表现的母亲与孩子间浓浓的爱意， 以便学生更好地把握诗文情感基调； 3．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学过程： 一． 新课导入 师：母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。假如今天 是你母亲的生日， 而你的母亲此时正站在你的面前， 你最想对她说的话是什么？ （学生自由 发言） 师：同学们都说得很好，从你们的发言中让老师看到了我们的母亲是多么地伟大，正 因为母亲， 我们的生活才变得如此甜美、 幸福。今天，我要和大家一起欣赏一首由印度诗人 泰戈尔所写的表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》 。 二． 正课 ．走进泰戈尔 师：首先，让我们一起走进泰戈尔，说说你对泰戈尔了解多少。 （学生自由发言） 明确： 泰戈尔，印度作家、诗人，最先创作散文诗。一生创作丰富，诗集有《吉檀迦 利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国 度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱 --最高尚、最纯洁的爱。 2．初听诗文，说印象 ①教师配乐范读诗文。 （本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情） 师：当我第一次读完这篇散文诗时， 我笑了， 因为孩子的调皮与可爱。 我想每读完一部 优秀的文学作品， 有些东西给我们的印象是非常深刻的， 或是熠熠生辉的人物形象， 或是震 撼人心的情感， 或是行云流水般的语言， 请你说说当你听完、 看完诗文后， 诗文的哪些内容 给你留下了较为深刻的印象。 1 ：孩子的调皮、可爱、天真。 2 ：孩子与母亲间亲密的爱。 3 ：诗人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。 （学生各抒己见，教师及时给予肯定） 3．品读诗文，感悟美 师：是啊，多调皮的一个小孩，诗人又是把他描写得多少生动呀。这样美的一篇诗文， 如果仅是默读， 怕是不能深切地体会到诗文语言的流畅及情感的美丽。 诗歌， 还是得读出声 音来的。就请同学们在音乐声中去品读《金色花》 ，体会诗文中母子间的那份亲密、甜美。 你们有 4 分钟时间，一遍读完可读第二遍，注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情。 4 分 钟后请同学来念你最感兴趣的诗节。 ①学生在音乐声中自由朗读 师：从同学们的声音及表情中我看出你们是被这首诗打动了， 因为打动， 我相信你们能 把这首散文诗念好，学好！请把你最感兴趣的诗节念给我们听。 ②学生念自己最感兴趣的诗节，教师提问：你想到了什么，所以这么念？ （尽可能多的叫学生朗读， 每个学生念完后， 不一定都问为什么这么念， 只要学生能念出孩童的调皮口吻即可） 以下两句要问为什么，要做指导，当学生不能很好地朗读时，需要老师一遍一遍地教，就像教唱歌一样的教。 ．“你到哪里去了，你这坏孩子？” 妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应 读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。 B．“我不告诉你，妈妈。 ” 孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。 4．研读诗文，创造美 师：“读”虽只有一字，但要把“读”这件事做好，还是得花一些工夫，还是要讲究些 窍门的。你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？你知道孩子为什么想变成一朵金色 花吗