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《鲁迅自传》说课稿 高级中学 杨媛媛 我今天所说的内容是七年级下册的《鲁迅自传》第一课时。从五个方面来分 析： 一、说教材 语文版七年级下册教材所选的课文文体丰富、 内容精彩。其中前三个单元就表达方式而言都属于记叙文， 但又各有侧重。 第一单元是托物言志的散文， 第二单元是人物传记， 第三单元是童话故事， 这三单元的组合为学生搭建起一个完整的培养价值观、人生观的体系。 《鲁迅自传》安排在第二单元的首篇，是鲁迅作 1930 的一篇自传 , 叙述了他从 1881 年出生到 1930 年约 50 年的人生经历。按“经历 十 成绩”的结构和时间顺序来写， 是鲁迅所交上的一份无愧的人生答卷。因为它具备传记作品实事求是、 线索清楚、 重点突出的文体特征， 所以学生通过它既可以走近鲁迅、 认识鲁迅、学习鲁迅， 又可通过学习它掌握传记的特点和写法。 二、说目标 语文课程的基本特点是工具性与人文性，教学过程中既要注重知识的传递， 又要注意学生的思想教育， 培养他们健康的人格， 帮助他们树立远大的目标。 所以教学这一篇传记， 一方面要针对传记的特点， 了解传记的写法和鲁迅的生平经历。另一方面要通过了解文章相应的时代背景， 体会鲁迅的爱国情感， 培养学生的民族责任心。所以教学本文应实现以下三个教学目标： （一）了解鲁迅的生平经历和主要创作成果； （二）体会鲁迅的爱国思想，培养学生强烈的民族责任感； （三）掌握人物传记的特点及写法。 其中第一个教学目标是本文的重点， 第二个目标是本文的教学难点。 第一课时完成前面两个目标 ,第三个目标将在第二课时完成。 三、说过程 为了实现前两个目标， 在第一课时我按照 “激发兴趣， 导入新课——整体感知，理清思路——了解鲁迅，学习鲁迅”的步骤展开。 （一）激发兴趣，导入新课。这一部分 ,我运用了以旧引新法 ,由学生学过的第一单元导入新课，由后人对鲁迅的评价（文学家、思想家、革命家）激发学生了解伟人的生平经历的兴趣。 （二）整体感知，理清思路。 1、随意点名四位同学轮流朗读全文， 通过听学生朗读课文，要求掌握一些生字的读音，初步了解课文的内容。 2、默读课文，概括各段段意。找出标示时间的词语，和对应的事件或经历完成表格。 通过上述操作，学生对课文的内容的记忆得以强化， 落实了第一个教学目标。 并为进一步理解课文夯实了基础，为完成第二个教学目标作准备。 （三）了解鲁迅，学习鲁迅。 根据相应的时代背景， 思考鲁迅的人生做出了几次重要选择， 并说出他这样做的原因。由此可看出鲁迅怎样的思想感情？ （四）布置作业： 1、 后 附文一《＜ 喊＞自序》 ， 一步 迅。 2、 找有关 迅的材料 堂上交流。 做的目的是 了拓 学生的 野， 内所学的知 得以在 外延伸。 四、 教法与学法 在本 的教与学的 程中，我运用了 三种方法： 1、 法。在教学 程中，我以学生 主体，教 主 ，利用 作 目 的 盲犬， 教 在不同 段提出不同的 ， 指 学生运用不同的 方法，如开 点名 流朗 文， 再 学生全体默 文 各段主要内容， 最后，教 引 学生共同理清文章的思路。 2、点 法。 于 中国 史不是很了解、 文基 差的本班学生，要从 本文的 的 言 格中体会 迅的高尚的 国情感确 很 突破， 所以教 要适 点 。如从“ 迅的一生有哪些重大 ” 个 入手，提示学生 什么他不跟同 人一 当幕友或商人？ 什么要从水 学堂 入 路学堂？ 什么 要到日本学医，后又弃医从文？??用 文的 些句子来启 学生概括出 迅的几次重大 以及他一心救国救民的 国思想。五、教学反 通 ，本堂 学生学 的 极性 高， 迅先生也有了更全面、更深入地了解。 回答前面几个 利。 但要要体会透 字里行 流露出来的 迅先生一心救国救民的 极人生 度和 烈的 国主 思想， 学生 会出 回答 不中肯， 把次要 当成重大 折来回答。 若能把本 的 后作 ——收集与 迅有关的材料布置在 前完成， 安排在第二 的分析关 句放在 个 之前，解决 个 的 度相 降低，效果会更好。