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平堡中学导学案 学科：语文 年级：八年级 主备人：杨成林 教研组长： 教务处： 上课时间： 2014 年 11 月 14 日 黄生借书说 课时 1 课型 新授课 枚( ) 斋( ) 俟( ) ． ) ． ) ． ) 辄( 俸 ( 吝 ( 1、熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容。 ． ． ． 惴惴 ( ) 摩玩( ) 素蟫 ( ) 学 2、学习本文运用对比阐明道理的方法，了解本文以理服人又以情动人的写点。 ． ) ． ． 庋藏 ( 习 ． 目 3、领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习 课内自主学习 标 的重要性。 朗读课文、注意字音语气 重 有感情地朗读课文、结合注释理解课文内容、积累文言词语。 （一）听课文朗读，注意字音、语气、断句等。 （一）初读课文，读准字音，读顺句子。 难 点 了解本文以理服人又以情动人的写点。 （要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。注意生僻字、多音字，注意停顿， 尤其是一些长句的停顿。 ） 自主预习 一、作者简介 袁枚 (1716~1978), 清代著名诗人、文学家。字子才 , 号简斋 , 他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间 , 中过进士 , 做过江宁等地的知县。 33 岁辞官 , 定居南京 , 在小仓山筑园林 , 因是金陵织造园林旧址 , 故改其名“随园” , 又因此自号“随园老人” , 晚年还自号“仓山居士” , 过着论文赋诗的悠闲生活。他一生喜爱山水田园 , 思想比较自由解放 , 论诗主张抒写性情 , 创性灵说 , 反对模仿古诗文的格调。认为“凡作诗文 者, 宁可为野马 , 不可如疲驴。”著有《小仓山房文集》 、《随园诗话》、《子不语》等。 二、 题解 “说”是古代的一种文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解， ( 跟现代的杂文或杂感相似 ) 。 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论的。 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。 这篇 “说 ”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论 三、 预习课文重点掌握下面加点的自主的读音： ．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．  （二）再读课文，注意断句语气 如：黄生允修 |借书（主谓之间要停顿） 然 |天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿） 合作交流，训练展示 细读课文，理解文意 。 （要求：请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。先解释重点 词语，后译句。有疑问的小组内解决 ,解决不了的可以到邻组求得帮助或问老师。 ） 、小组合作，理解文意。 、质疑、解疑 、归纳本课的重点实词和所出现的文言现象。 （一）重点实词： 授以书 ． 1 而强假焉 ．． 而惴惴焉摩玩之不已 ．． ．． ． 必高束焉，庋藏 焉 ．． ．． 2 家贫难致 ． 辄省记 ． 落落大满 ．． 若不相类 ． （二）古今异义词： 其他祖父积，子孙弃者无论焉 祖父：古义（ ） 今义（ ） 无论：古义（ ） 今义（ ） 非夫人之物，而强假焉。 夫人：古义（ ） 今义（ ） 假： 古义（ ） 今义（ ） （三）词类活用： 汗牛塞屋，富贵家之书（ ） ． 有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形 ．诸梦，其切如是（  ）  精读课文，领悟语旨 。 生齐读课文 组内合作，完成思考题 （1）文中作者提出了怎样的观点？是采用什么论证方法论证这一观点的？ （ 2）文中从正反两个方面来论证。正面是 ______________ ， 反面是 _________ 。 （3）作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答） 课外拓展 1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。 2、读了《黄生借书说》一文，你受到什么启示？写出你感受最深的一点。 3 （四）一词多义： 子：子不闻藏书者乎 （ ） 其他祖父积，子孙弃者无论焉（ ） 然：然天子读书者有几 （ ） 非独书为然 （ ）  教 学 反 思 4