课给予是快乐的—教学设计.docxVIP

24＊给予是快乐的 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 课时安排： 课时 教学过程： 一、导入。 1、同学们这节课我们一起来学习“ 24 课给予是快乐的”。（提前板书好课题）学生齐读课题之后，老师提醒 ”给（ j ǐ）予”的正确读音。 2、问：在你的脑海中什么是“给予”？ （把东西给别人，帮助别人就 是快乐的，即：付出是快乐的。标注“给予”的含义。 ）说说自己读课题后 有哪些疑问？ 学生举手谈想法。 学生可能会问：是谁把快乐给予谁？ 为什么说给予是快乐的？ （为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？） 如果没有学生提及“为什么说给予是快乐的？我觉得索取让我更快乐？”这一问题，老师要把它提出来。如果有学生提出这个问题，应当进行引导。 老师说：①老师有个问题——在生活中，我们都认为索取是最快乐的，而这篇 课文却说给予是快乐的，这究竟是为什么呢？让我们共同走进 24 课去感受那种独特的快乐！ ②这个问题提得真好， 我相信同学们学过这篇课文之后一定会有答案的。 接下来就让我们一起走进课文来感受这份特别的快乐吧！ 二、整体感知。 1、请大家自读课文，做到读正确、读流利，把文章的大意弄清楚。 提问：课文中出现了几个人？主要写了一件什么事？ 这时出示题 目：课文讲了（ ）把（ ）给予（ ）。 【此时板书： 把 给予 】 2、提问，结合学生的回答进行指导，完善填空。 1 .（保 的哥哥）把（新 ） 予（保 ） 。 ② .（小男孩）把（ ） 予（弟弟） 。 ③ .（保 ）把（自己的 ） 予（小男孩和他的弟弟） 。 三、感悟“爱”。 1、再次读课文， 看看文中哪些地方出乎你的意料？请用笔把 相关语句勾画下来，有感情地多读几遍，并把你的感受用一 句话写在书上相应的位置。 2、找学生 一 。 学生交流： 意外之一：关于小男孩令我 出乎意料的地方。 ①文章第 4、5 段。当小男孩听保 自己的新 是哥哥 送的 候， 惊 地 ： “哇！我希望??”我 本来以 小男孩是希望也有一个能将新 作 圣 礼 物送 他的哥哥，却没有想到小男孩是“希望自己也能当 的哥哥” 。（感受： 我 看到了小男孩一心只想着 予而不是 取的高尚品德。 ） 找学生回答： 学生回答： 男孩惊 地 ： “哇！我希望自己也能当 的哥哥。 ”我 得 个地方出乎我的意料。因 作是我的 肯定想的是也有一个 的哥哥将来也送我一 的新 。（提示：那你想的是从 人那里索取。 ）我 得 个男孩是一个有 心、善良、一心 予他人的人。 我 得小男孩很了不起，他没有想 要索取，而是要付出。 我 得很吃惊，小小年 竟然有 的想法。 我 得很意外， 作是我肯定想的是要得到。 【此 件出示小男孩 的 】 老 ：说得真好，看来你是认真读书了。你愿意来当这样的哥哥 吗？把你的善良、无私也给予我们大家，好吗？ 学生 完之后 予 价。 问：你能想象出他说这句话时的心情吗？ 学生回答：我 得小男孩当 的心情很激 、 。 问：谁还想当这样的哥哥？再找 3 位同学感情朗读。 读完之后给 予评价。 提问：我们原以为 （ ），没想到（ ）. 【我 原以 小男孩也希望有一位哥哥能送 他一 ，没想到小男孩却希望像保 的哥哥那 ，送一 他的弟弟。 】 2 老 小 ：文章在 个地方 我 置了 念，使我 者的心被 着。 点明写作手法： 置 念。 【板书：设置悬念】 提问：这是个什么样的男孩？ 学生回答：品德高尚、有奉献精神、只想着 予而没有想 索取、无私??老 小 ：小男孩 小，但是他从小立下了 弟弟送上一 新 的愿望，多么了不起呀！多么无私、善良的孩子啊！ 问：男孩身上还有哪些表现让你出乎意料？ ②当小男孩在兜 的 程中提出“把 开到我家 口”的 求 ，我 猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新 回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟， 弟弟看一看保 的哥哥送 保 的新 ，并且告 自己的弟弟，今后他也要送 弟弟一 的新 ， 他坐在新 里看圣 橱窗里的好 西。（感受：再次感受到了小男孩 无暇、美好无私的心灵和 自信的性格， 我 不得不 他的勇气而感 。 ） 学生回答：男孩 保 把他送回家不是 了炫耀，而是想 弟弟看看 漂亮的新 。 里 我出乎意料。我 得男孩是个有 心、善良、只想把快 予 人的好男孩。【 件出示小男孩 的 。 】 提问：小男孩在说这句话的时候心里在想什么？ 学生回答： 我要 弟弟看看 新 。 （善良的哥哥， 着 的想法 ） 我