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《假如》教学设计 教学目标： 1、认识“良、缩”等生字，会写“食、操、场”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：学会本课的生字、新词。 教学准备：《神笔马良》的动画片、字卡、课件 教学过程： 第一课时 一、故事导入，课前播放： 同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友， 你们想认识他吗？请看动画片。 可是看动画片之前， 老师要提个要求： 动画片中讲 了一个什么故事？他是一个怎样的人？ （谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的？） 过渡：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。 有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔， 她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》 ,今天我们一起来学习，请聪明的孩子跟老师一起板书课题。 二、自主朗读，整体感知： 师：请同学们自由读课文， 找一找，这位小朋友想用神笔做什么呢？提出自读的要求：（媒体课件）（一）出示自学要求：①、一边读一边画出生字，不会读的字去找拼音朋友帮忙。 ②、用学 的方法，找一找 歌共有几 ？ ③、 ， 了之后，你知道了什 么？ （二）交流： 首 一共有四个小 。?? （三） 渡：同学 得非常好，就在 才，你 画出来的生字宝 宝跑到操 上来了， 它 ? 1、（ 件）指名 并 。 良 缩 遥 寻 食 泣 健 康 操 2、去掉拼音 会 ？ 3、小老 教 。 4、四人小 拿出字卡 。后上台展示。 5、听音 字 6、同学 你用什么好 法 住 些字宝宝？ “食”：一个人很善良，我是 么 “食”字的。 “泣”： 一个人立在水池 哭，我 么 “泣”字的。 有水能洗“澡”，有手能做“操”，我 “澡和操”的。 我是用减字法 住“健”—“建”和用加偏旁 住“康”—“隶” 。 并小 字方法。 （四）学 渡：哎呀 些字宝宝太淘气了，它 又拉来了 宝宝，能叫出它 的名字 ?( 件展示 ) 出示： 良 着 遥 找 食物 哭泣 健康 操 （ 学生开火 ；学生 独 ； 。 用 话。） （五）指导读文 老师：现在，词语宝宝又回到诗歌妈妈的怀抱中了，请快速读读这首 诗歌吧。 1、这首诗歌中你喜欢哪一小节，为什么？请你美美的读一读。 （配 乐朗读） 2、生生配读。 3、师生配读 4、学生齐读 三、指导写字 示范指导：食、操、场 应注意什么？ 1、分析音节、字形、结构、在田字格中占位。 2、范写生字、学生书空 3、学生连写 4、展示学生作业。评价 四、总结 这节课同学们通过学习知道小作者是个很有爱心的好孩子。她的 愿望是美好的， 那她的愿望实现了吗？如果你有这只神笔， 你会做些 什么呢？下一节课我们来继续学习。 给小树 太阳 板书设计： 23、假如 给小鸟 画 谷粒 给不幸的朋友 好腿 第二 教学目 ： 1、学 本 生字、新 ，能正确 写。 2、有感情地朗 文，背 文。 教学重点：学 文、要学会关 他人，关 生活，关 境。 教学准 ： 件 教学 程： 一、 引入 ： 良用神笔画了牛， 牛可以耕地了 ?? 良用 枝神笔 苦的百姓解决困 ， 苦的人 造福，受到人 的称 ，你想 有 一支神笔 ？ 我 来学 第 23 ， 大家 。 ： 大家 着深情的祝愿，再 。 师:复 ：（ 件）二、 悟 合，体 情感 （一）指名分 文，思考： “假如我有一枝 良的神笔” 句 在文中出 了几次？ （二）文中的小作者要用 枝神笔 她的哪些愿望？默 文， 边 画出她想做什么的句子，并 一 。 1、指名 ， 板 ： 件：我要 窗前的小 画一个 的太阳。 我要 上的小 画 多好吃的谷粒。 我一定 不幸的朋友西西画一双好腿， 他一个健康的身体。 2、谁来读读小作者三个美好愿望。 （三）学习第一小节 1、、小作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？ 2、小树为什么要缩着身子，轻轻叹息呢？ 3、结合生活实际 ：你们就是那风中的小树，师： “呼──呼──”北 风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验：全体起 立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作 模拟中理解“缩”、“叹息”） 此时的小树最需要什么？所以小作者要给小树画个红红的太阳。 过渡：“红红的太阳”是多么温暖的画面呀，小树在阳光的照耀下， 一定很舒服，如果你是小树，你会对小作者说些什么呢？ 4、如果你有一枝马良的神笔，你会为小树做什么呢？ 课件展示：我会说：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树 （ ）。 5、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，小作者和我们一样， 很想帮助这棵小树。 谁愿意把小作者美好的祝愿送给小树？指名读。 让我们带着美好的心愿在美美地齐