初中地理_制作简易地球仪教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《制作简易地球仪》教学设计 【教学分析】 《初中地理新课程标准》要求“改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度”。《制作简易地球仪》这节课，将地理学科知识建构在学生观察、思考、实践的基础之上，将理论知识与实践活动相结合，让学生对理论知识的认识更加形象化，使学生亲身体验地理知识产生的过程,不仅效果更佳，而且在此过程中学生的收获更加丰富，增强了学生实践的能力，学生的动手动脑能力有了进一步的提升、也更加培养了学生积极探索的能力。 本文以“制作简易地球仪”实践活动为例,探析通过创设实践活动，让学生通过切身的体验来理解、运用知识，增强学生探究能力和动手能力。学生学了两个周的地理，地理知识不是很丰富，学生动手能力也不强，要完成本节课的学习目标，除了具备知识储备和动手能力外，还需要学生的创造力、想象力，需要学生在制作过程中开动脑筋去思考，如何能够做好，如何把我们学到的理论的地理知识落实到自己制作的地球仪上。 【教学目标】 1.学会制作简易地球仪。 2.通过制作简易地球仪，进一步理解地球仪蕴含的相关地理知识。 3.通过制作简易地球仪，增强想象力、创造力、动手操作能力、审美能力、团队协作能力和严谨的科学态度。 【教学安排】1课时 【教学过程】 第一环节：创设情境，引出课题。 我们居住的地球太大，人们制作了地球的模型---地球仪。教师展示地球仪，并出示活动目标。学生观看地球仪，并思考地球仪的构造。 【设计意图】出示活动目标，让学生明确本节课的任务。将所学的地理知识落实的动手实践中，体现综合实践与地理学科整合。通过观察地球仪，激发学生兴趣，培养学生的观察能力，引发学生探究欲望。 第二环节：问题探究，设计步骤。 1.同桌讨论：制作简易地球仪的材料及工具。 （课堂预设：材料主要包括作为主体部分的球，作为支撑部分的铁丝，用作底座的材料等，并提示学生还可以用其他材料代替；工具主要有钳子、用于打孔的锥子及用于画线的笔，并提示学生在使用过程中注意安全。） 2.小组合作，探究制作简易地球仪的步骤。 （课堂预设：学生设计的步骤无非包括打孔—画线—做支架—组装，只是学生的设计顺序可能不同，提示学生不同的设计方案都能完成，只是完成效果不同，可以根据自己的设计进行制作，也可以参考其他小组的设计进行制作。） 【设计意图】本环节符合动手实践的思路，首先是观察地球仪的构造，再到思考制作地球仪需要哪些材料，最后是自制简易地球仪的步骤，由易到难，步步深入，符合学生的思维，符合综合实践活动课的过程。在分析制作地球仪的材料和工具时，学生还需要了解这些材料和工具主要的用途是什么，在此学生脑中就初步具备自制地球仪的雏形。在本环节中，还通过同桌讨论和小组合作，培养学生的团队合作意识。 第三环节：尝试制作，发现难点。 指导学生根据制定的制作方案进行尝试制作。学生找出制作过程中的难点，先组内解决，不能解决的问题，再在班级中提出。 （课堂预设：学生一动手制作，就会发现制作简易地球仪不是那么简单的，及时引导发现自己制作中的困难，并试着解决问题。） 【设计意图】通过尝试制作，学生能够迅速发现自己制作地球仪存在难点，培养学生善于发现问题、积极动脑解决问题的能力。在解决问题的过程中，让学生先自己解决，在组内解决，直至班级解决，养成自觉主动解决问题的习惯，挖掘学生自身潜力。 第四环节：难点突破。 1.学生提出组内不能解决的制作难题。 图2图1（课堂预设：难点一--极点确定不准确。先让学生来描述，在此老师也预设解决方案：微视频—先画出沿球体的中缝画出赤道，把赤道放置在与视线平行，找到最高、最低点既分别是北极和南极。难点二--画纬线画不直、画的位置不准确。先出示在尝试制作中画线比较好的同学作品，让学生描述如何可以画好。在让学生考虑还有哪些方法可以画的又直又准确？在此老师也预设解决方案：方案1.徒手绘制:要求美术功底比较深厚，不借助任何工具、不使用其他方法的情况下就可以绘制的很好。 方案2.借助其他工具，如铁丝或者透明胶带（如右图1），沿透明胶带一测画出相应的纬线。 方案3.利用数学方法，两点连线的方法（如下图2），以绘制低中高纬分界线为例，具体步骤为在已有赤道和极点的基础上，从极点到赤道画几条垂线，在线上找出三等分的点，然后两点连线，减少画线的难度。 图2 图1 【设计意图】将学生在自主尝试制作中存在的问题进行班级内解决，培养学生解决问题的能力，并让学生明白解决问题的方法不是唯一的，多动脑就会有很多方法。 第五环节：自主制作，提出新要求。 教师鼓励学生在制作过程中，充分发挥自己的想象力，力争使作品美观、科学、准确，包括地球仪要稳、