新人教版(部编)八年级语文上册《六单元阅读24诗词五首雁门太守行》优质课教案_4.pdfVIP

《雁门太守行》教学设计 （一）知识与能力： 1. 反复诵读诗歌，朗读体会诗情，把握诗歌节奏、内容； 2. 感知诗歌意境，把握诗歌描绘的战争画面； 3. 品味诗歌语言，抓住色彩语词体会李贺的“诗鬼”风格 4. 体悟诗歌情感，领悟作者寄托的爱国情怀。 （二）过程与方法： 吟咏诵读，体会诗意；启发点拨，感知诗意；品析想象，描绘诗境 （三）情感态度与价值观： 领悟作者的爱国情怀，激发学生树立爱国、报国的情感。 【教学重难点】 重点：诵读诗歌，品味诗歌语言，感知意境，把握情感。 难点：引导学生借助想象，品味诗歌意境，巩固鉴赏诗歌的方法技巧。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 唐诗是我国诗歌史上一颗最为璀璨的明珠， 诗人绣口一吐， 吟啸而出的诗篇， 在几千 年文明的长河中熠熠生辉。这一时期，也涌现出了一批批优秀、独具特色的诗人。 引导学生回顾 “诗仙”“诗圣”“诗佛”这些耳熟能详的唐代诗人，感知他们的诗作 特色：李白的 “月下飞天镜， 云生结海楼” “举杯邀明月， 对影成三人” ，诗作想象奇特丰富， 风格雄浑豪放；杜甫心系国家，胸怀天下，以圣哲之心体察民间疾苦，所以笔下有“感时花 溅泪，恨别鸟惊心” “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀；而王维的“明月松 间照，清泉石上流” “行到水穷处，坐看云起时” ，诗句意境空明澄澈，物我两忘，充满禅意 与隐居情怀。 还有一位唐朝诗人，也很有盛名，被誉为“诗鬼” ，今天我们一起来学习下他特别有名 的诗篇《雁门太守行》 2. 板书课题、作者。 二、简介诗人，明确特色 李贺（ 790-816 ），字长吉，福昌（今河南宜阳县内） ）人。唐代中期浪漫主义诗歌的代 表，年少即有诗名。 他的诗歌以奇特的想象， 浓艳的色彩，创造出一种瑰丽新奇的语言与艺 术境界， 形成幽冷浓艳、 虚幻奇特的风格， 人称 “长吉体”，李贺也被称作 “奇才”“鬼才”， 也被称作“诗鬼” 。 写作这首诗时诗人 17 岁，传说李贺拿这首诗去拜访文坛领袖韩愈，刚接待完客人打算 休息的韩愈， 一边脱衣服一边漫不经心的看诗， 当他读到前两句， 瞬间睡意全无， 两眼放光， 即命人请李贺相见。 下面请同学们拿出学案， 自由朗读， 感受下这首令文坛泰斗大为赞赏的 诗篇。 三、整体感知，把握诗意 1．自由诵读诗文，感受音韵美。 要求：结合书下注释，明确字音停顿。 2．学生朗读并点评。 提示：音随意定： “角声”读“ ji ǎo”因为是“号角”之意； 1 “燕脂”读“ y ān”，是“胭脂”之意； “霜重”中的重：音读 zhòng而不是 chóng，重（ chóng）是一层又一层，重（ zhòng） 是指霜的分量，诗中是指霜很大且有分量。 3. 学生听读师范朗读。 4. 学生齐读。 5. 感知诗意。 诗歌非读不能不能通其意，尽其境，悟其情。请同学们结合书下注释，从标题到内容， 自由慢读全诗，感受下全诗讲了一个怎样的故事？ ppt 显示：明确诗歌讲述了一个发生在什么时间 , 什么地点的怎样的故事。 明确：标题中的“行”是古诗的一种体裁。从乐府发展为古诗的一种诗体，音节、格律 一般比较自由。 “雁门太守行”是乐府古题，借此多写边塞征战之事。 学生探索后明确： ①表示地点的词语：易水、黄金台、塞上、城 ②表示时间的词语：甲光向日、夜、秋、霜重（秋天下霜，且是深夜到拂晓之间） ③战争原因：从第一句“黑云压城城欲摧”中看出敌人来攻城 教师总结：诗歌短短 56 个字就点出了 4 个地点和 4 个时间，并交代了交战的原因，真不愧 为“鬼才”。不过，李贺的“鬼才”可远不止此，他的诗