初中生物_心脏的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 教学设计 心脏的结构和功能 【教材分析】 “心脏的结构和功能”是《物质运输的途径》第一课时， 是义务教育课程标准实验教科书，七年级生物教材（上册）第四章内容。对于这节课的具体内容，新课程标准中，并没有提出，但是新课程标准要求在本章节形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质和废物等重要概念，其中心脏是血液循环系统的重要组成部分，只有学生很好的掌握了心脏的结构和功能，才能为之后学习“血液循环物质运输”奠定了基础，本章节出现的名词特别的多，学习起来有难度，因此，将《心脏的结构和功能》作为本节课的第一课时。 【学情分析】 初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段。因此学生对于心脏有着初步的了解，例如心脏大概位置，再比如心脏能输送血液等，但是对心脏内部的具体结构，与其相连的血管以及血液在心脏内的局部流动是不清楚的。所以确定了以下的学习目标： 【教学目标】 （1）能够说出心脏的结构和功能。 （2）描述血液在心脏内部的流动方向。 【教学重点】 能够说出心脏的结构和功能 【教学难点】 心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 教学效果 导 入 新 课 通过谜语“胸中有个大桃子，拳头大小差不离，劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底”引出心脏这一人体器官，从而引出本节课《心脏的结构和功能》。 通过谜语，学生根据已有的经验，能够猜测出谜底心脏 调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 初步感知心脏的有关知识 因为学生对于心脏还是比较熟悉的，让学生指一指心脏的位置。 出示心脏位置图片，让学生明确心脏的准确位置。 学生能够指出心脏在胸部，但是具体的位置到底在哪里还是不太清楚。 再次指出心脏的位置。 让学生学过的知识就会应用，理论与实际相联系。 自 主 学 习 探 究 心 脏 的 结 构 自主学习，对照科本72页的心脏解剖图，73页的文字，解决下列问题。如有疑问，1.2.3.4题请观看微视频《心脏的结构》5.6题有疑问观看《与心脏相同的血管和瓣膜》 任务一 1：心脏由哪几个腔构成？它们的名称分别是什么？左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一侧的心房和心室是否相通？ 2：心脏主要是有什么组织构成的？它的作用是什么，推测心脏的功能。 3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？ 4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？ 5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？它们的作用？ 大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。 教师质疑： 心脏的四个腔，位置有何规律？ 与心脏四腔相连的血管有什么规律？ 各小组讨论还有疑问的地方： 班级交流，小组间相互解决未解决的问题。 展示交流自己的学习成果。 生：心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。 生：心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。 生：通过干看视频我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。 生：我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，我知道左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。 生5：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。 生：心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。 将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。让他们去学习、分析、思索，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题。 小 组 合 作 、 展 开 探 究 小 组 合 作 、 展 开 探 究 明确心脏结构的名称和位 置 同桌交流心脏模型，包括心脏的腔、相通的血管和瓣膜。 学生个人展示自己学到的心脏结构， 不仅仅是让学生只是学到知识，还要能应用。 小 组 合 作 血 液 在 心 脏 内 部 的 局 部 流 动 小组合作：根据心脏结构和相连血管推测血液在心脏内部的局部流动？ 1.推测血液的流动方向是什么？ 2.血液能不能倒流？是谁的作用？ 拓展延伸：如果分别往主动脉、肺动脉、上（下）腔静脉、肺静脉里灌水，猜猜会有什么现象？试分析水流经心脏结构的途径，解释原因。（先将各部分名称标注出来，用红色笔标注箭头表示水流方向） 那你能解释一下，为什么从主动灌水还是从主动脉流出吗？ 生：推测血液的流动方向是：静脉→心房→心室→动脉。 生：血液不能倒流。是瓣膜的作用。 小组合作，并交流结果： 生：往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。 生：往上（下）腔静脉里灌水，水从肺动脉里