初中心理健康_拥抱快乐 向幸福出发教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《拥抱快乐 向幸福出发》——教学设计 教学目标： 1、知识目标：理解学习并不是一件枯燥乏味的事情，只要摆正心态，掌握方法，学习也是一件快乐的事情。 2、情感态度和价值观目标：体验学习的美好，丰富学习生活，促进自己健康成长。? 3、能力目标：学会调整心态，快乐学习。? 教学重难点： 1、引导学生在学习中找到快乐，体验学习的乐趣。 2、引导学生用自己所掌握的寻找快乐的方法，更好地调节自己的心态。 教学过程： 一、情境导入、激发兴趣 ◆导入新课: 欣赏歌曲，体会心情 （设计意图：用学生特别熟悉的《上学歌》导入，让他们很快的进入到课堂中来。） ◆感受调查： 刚成为一名小学生时，你能感受到学习的乐趣吗？现在呢？ ◆情感交流：学习生活中有哪些烦恼？又有哪些乐趣呢？ （设计意图：引导学生积极发言，各抒己见。） 二、创设情景，形成共识 ◆请你思考：快乐的和不快乐的心情是什么带给我们的? 外界发生的事情 内在心理的选择 ◆情景造句：当_______________(某节课)________________(发生什么事情)的时候，我感到很______________(一种情绪)。 例子：当数学课我听不懂老师讲解的时候，我感到很烦躁。 提示：“某节课”可以是任何学科。“发生什么事情”可以是课堂上可能发生的任何状况。 ◆再次体验：请在你造的句子中，在“感到”前面加上“选择”二字。 说说你的感受吧！ （设计意图：此环节为了让学生更好的体验快乐的心情是由自己决定的。） ◆阶段小结： ◆故事分享：《我还有半杯水》 （设计意图：此环节再一次证明刚才已经论证过的观点，让学生的心理观念得到升华。） 三、情景再现、解决问题 请你帮帮忙 周末，林林在家写作业，可他总提不起兴趣来，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。 这时，妈妈走了过来，关切地问：“怎么了，儿子？”林林说:“这些无聊的词语我怎么也记不住，每次考试都会写错字，不是写错这个字就是写错那个字，真是愁人呀！” 1、林林遇到了什么困难？ 2、你能帮帮他吗？ （设计意图：让学生自己来解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。） ◆情感升华： 我的心情是我选择的。 我选择每天微笑，对自己，也对身边的每个人。 因为我知道，我选择愤怒，我就感觉糟糕。 我选择开心，我就感到幸福。 拥抱快乐 向幸福出发——学情分析 面对21世纪的激烈竞争，未来人才不仅要掌握现代科学技术，有较全面的能力，而且要有强健的体魄，健全的人格，健康的心理素质。“健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要有完整的生理和心理状态与良好的社会适应能力。”生理与心理都健康，才是真正意义上的健康。心育是各育的基础和中介，在素质教育中处于重要位置。学校心理健康教育是发展性、预防性的教育，教育的重点在于培养学生健康的心理素质。中小学生肩负着培养跨世纪人才的重任，青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期，不仅要重视培养青少年思想文化道德素质，还要关注他们的心理健康，心理健康教育是小学素质教育的一项重要内容，也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质，开发学生的潜能，塑造学生的健康人格，这对于提高中华民族的整体素质，提高未来人才的质量，有着极其深远的意义。? 虽然六年级学生已经具有一定的学习能力和思维能力，并且活泼好动，好奇心和求知欲强烈。但是，生理、心理发育尚不成熟，认知能力较弱，初入中学在学习过程中，不能适应新的学习特点，不能准确认识和处理学习上的困难。大多数学生感到学习很苦很累，甚至厌学，他们认为学习是件很不快乐的事情。在学习过程中也会出现厌学、恐学的心理现象。家长的压力、繁重的课业、学习成绩不理想等，都是他们不快乐的因素。通过本节心理健康课的疏导，让他们学会感受，学生感受学习带来的快乐，重现他们脸上纯真的笑容。 所以，针对学生中的问题，有必要进行学习观的教育，让学生体会学习乐趣，树立正确的学习态度，珍惜自己的学习机会。主要从从自我意识、情感、个性、学习和交往几个方面，对学生实施心理健康教育。在每一次活动中都提出了明确的教育目的及简要的主题分析。 1．坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。? 2．立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。??? 3．提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。? 4．对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。? 5、在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，通过多种途