苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗教案教学设计.docxVIP

空气有质量吗》教学设计 教学目标】 科学概念目标 空气具有一定的质量。 质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标 运用科学的方法测量空气的质量。 在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。 【教学重难点】 重点：测量空气质量。 难点：测量空气质量，并根据实验现象证实自己的猜想。 【教学准备】 为学生准备：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。 【教学过程】 一、聚焦 1．调动学生已有经验， 木头有质量， 水有质量，思考空气究竟有没有质量。 2．谈话：既然大家对空气有没有质量提出了这么多的观点，我们如何验证 空气有没有质量呢？ 3．学生汇报，教师板书记录。 设计意图 ：本环节可以收集学生前概念。 学生可能会有很多方法证实自己的 猜想，教师可以在黑板上用简图记录学生的实验设计， 并根据学生的汇报， 引导 学生讨论：哪种实验方法比较适合？ 、探索 1．明确活动要求。 （1）准备一个简易天平。 （2）在天平两端分别放入一个充好气的皮球和若干豆子， 让天平达到平衡 （3）取出皮球，用打气筒打入 10 筒空气。 （4）再把皮球放回天平一端的小桶里， 观察发生的现象。 如果天平倾斜了， 你需要放多少粒豆子才能让天平重新平衡呢 ? （5）继续给皮球打 10 筒空气，重复上面的实验。 2．学生实验、记录。 3．学生理解班级记录表，有依据地解释观点。 组号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 打入 10 筒空气后， 增加的豆子个数 再打入 10 筒空气后， 增加的豆子个数 4．研讨 （1）实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？ （2）你怎么根据实验现象证实自己的猜想 ? 5．小结：质量是所有物质的本质属性之一，空气作为一种物质，是有质量 的。（3 个大圆代表皮球，小圆圈代表空气微粒） 设计意图： 本环节选用豆子作为衡量物的好处很多。 比如，豆子易得且单体 质量小，个体差异不大， 方便学生通过增减数量对天平的平衡状态进行观察和控 制。本环节学生要学会用符合逻辑的解释去描述实验事实。 除了让学生用科学的 完整的语言描述自己看到的事实， 更要让学生关注 “空气作为一种物质， 是有质 量的”。本环节继续使用小圆圈表示空气微粒的方法，让解释更科学、更有说服 力。 三、拓展 将皮球的空气放出一部分，再将皮球放入小桶中，看天平的平衡结果。 设计意图： 这个拓展实验实际上是反向验证空气是有质量的。 打入空气， 质 量增加，放掉一部分空气，质量减少。 四、课堂小结 通过今天的学习，我们认识到空气有质量。 【板书设计】 空气有质量吗 平衡 【活动手册使用说明】 活动目的：帮助学生记录实验现象。 活动手册使用说明： 1．在天平两端的皮球和豆子已经平衡的前提下， 如果给皮球打入 10 筒空气， 天平会倾斜，让学生用简图表示出来 2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量 2．要让天平重新平衡，需要往另一边加入多少粒豆子，在图中写出数量 【新教材】苏教版小学科学三年级上册： 02 空气有质量吗课课练课时练习 2 空气有质量吗 基础达标练 练全基础知识 轻松实现达标 1、填空题。 （1）右面是小丽自制的天平，此时天平左右两端 处于平衡状态，把右侧气球中的气体放掉，天平会向 一端倾斜 [ 填“气球”或“物体” ] ，这是因为 TOC \o 1-5 \h \z 空气 。 （ 2）用电子天平称物体的质量时，首先按“ ” 按钮，确保在称量之前显示数字为“ ”。 （ 3）科学家用精确的实验测得：在接近地面处， 1 升空气的质 量约为 克，相当于 枚回形针的质量。 2、判断题。 （ 1）用电子天平可以测出一个气球内空气的质量。 （ ） （ 2）空气被压缩后，质量变小。 （ ） （3）用实验室的天平做实验，把气球换成篮球，也能证明空气 有质量。（ ） （ 4）电子天平和实验室的天平用法完全相同。 （ ） 3、选择题。 （ 1）（ ）最先发现空气有质量。 伽利略 B.牛顿 C亚里士多德 （ 2）下列不能证明空气有质量的是（ ）。 A.皮球充气前后在电子天平上的示数不一样 在平衡尺一端挂上空气球， 另一端挂上相同的充气气球， 平衡 尺不平衡 将气球充满气后，放在水面上，气球能浮在水面上。 （ 3）把空气和相同体积的水、石头进行比较， （ ）。 A. 石头最轻 B.水最轻 C.空气最轻 4、简答题。 简述一下电子天平的使用方法。 能力提升练 练会综合能力 快速提升成绩 5、综合应用。（能力指数★★★） 亦涵看到家里