2.6(5的乘法口诀)练习二(二).docxVIP

练习 (2)教案 书书名所教年级二年级所教册次、单元第三册第二单元15 — 书书名 所教年级 二年级 所教册次、单元 第三册第二单元15 —16页 课题 练习二(2)6 — 11题 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册 整体设计思路、指导依据说明 本课整体设计意图：这部分内容教学的是5的乘法口诀，由于5的乘法口诀 容易记忆，再加上学生在学习1-4的乘法口诀时已经积累了一些数学活动的经验， 已经初步知道了乘法口诀的来源，含义和用途， 教学背景分析 把乘法口诀和乘法的意义教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀， 把乘法口诀和乘法的意义 结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀 的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法， 提高 学习数学的能力和积极性。 学生情况分析：学生年龄小。求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差，因此 在教学中要重视运用直观教学，帮助学生形象感知，并了解每个学生的认知水平， 用分层推进的教学方法，使不同程度的学生都能得到满足。 教学目标分析 知识与技能： 在掌握1-5的乘法口诀的基础上，使学生会分析简单应用题的数量关系。 2、使学生进一步加深对乘法口诀的理解 3、培养学生观察、分析、比较以及语言表达能力。。 过程与方法: 经历分析简单应用题的过程，使学生在“用”中“记” 口诀。 数学思考与问题解决: 学生是否理解5的乘法口诀 2、能否能运用口诀熟练地进行计算。 能否理解每句口诀的含义。 能否知道5的乘法口诀的来历 情感态度价值观： 通过解决简单的应用题，体验生活中的乘法。 教学重点、难点分析 教学重点：会分析简单应用题的关系 教学难点：表述分析简单应用题的过程 5.教学准备 学生： 教师：算式卡片，与几个几相加相应的两道算式卡片 6.教学过程设计 步骤一：复习导入 1、口算卡片 师：现在比一比谁说得又快又对，老师拿算式卡片，小朋友们用口诀说得数 1 X4 2 X4 3 X4 5 X2 2 X5 5 X3 5 X1 3 X3 4 X4 1 X5 4 X5 5 X5 2、游戏 老师说几个几相加，小朋友们抢答，很快说出两道乘法算式。 1个5相加 2个4相加 3个5相加 5个4相加 3、揭示课题 从刚才的列式计算，我们已经知道了“几个几相加”可以用乘法算式表示，在我们 的生活中也有求几个几相加的问题，我们一起去看看吧，试一试用乘法来解决它。 今天我们继续学习练习二（2 ）请小朋友们把书翻到第15页 步骤二：完成练习二6-11题 练习二，6 师：小手指到第6题，的第一小题，请小朋友们仔细观察，你从这幅图里收集到 了什么数学信息? 生：我从这幅图里收集到了有 3盘桃子，每盘有5个。 师：你知道要求什么吗？你是怎么知道的? 生：要求一共有多少个桃子？因为问号在括线的下面表示求一共。 师：你能列算式解决这个问题吗？请小朋友们把算式写在书上。 师：你你呢个说说你是怎样列算式的吗？为什么这样列算式? 生：3 X5=15，因为有3盘桃子，每盘有5个，说明有3个5相加，3个5相加 的乘法算式是3 X5。 师：你是用那一句口诀计算的? 生：三五十五。 师：第1小题会做，相信第2小题也难不倒小朋友们，请小朋友们完成第 2小题, 比一比谁做的又快又对。 师：谁来告诉大家你是怎么列算式的？为什么? 生：我列的算式是2 X4=8，因为有4盆花，每一盆花有2朵花，也就是2个4, 2个4列的乘法算式是2 X4，二四得八，所以2 X4等于8 练习二，7 师：请翻到第16页，小手指到第7题，，小豆角说小朋友们很聪明，所以也想考 考小朋友们，全班齐读小豆角说的话，看看小豆角提出了什么问题。 师：你能把小豆角说的话补充完整吗? 生：因为一共有4串樱桃，每串有2个，一共有多少个樱桃? 师：要求一共有多少个樱桃，你会列算式解决吗？比一比谁做的最快？小朋友们列 算式时不要忘了写单位。 师：你能大声的把你的答案告诉大家吗？并说出为什么这样做? 生：2 X5=10 （个）因为一共有4串樱桃，每串有2个，也就是2个5,2个5可 以列算式是2 X5,二五一^，所以2 X5=10 练习二，8 师：小豆角的问题没难倒你们，小朋友们真棒！请小朋友们仔细观察第 8题的图, 你从这幅图里收集到了什么数学信息? 生：有5个小朋友在浇花，每人浇3棵。 师：你能根据你收集到的信息把茄子博士提出的问题说完整吗? 生：有5个小朋友在浇花，每人浇3棵，一共要浇多少棵? 师：说的真好！谁能用最响亮的声音来重复给大家听? 师：5个小朋友在浇花，每人浇3棵，也就是有几个几相加呀? 生：有5个3相加 师：你能列乘法算式解决吗？比一比谁做的最快? 师：你能把你的答案告诉大家吗? 生： 5 X3=15 （棵） 练习二，9